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8.3《琵琶行（并序）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：8.3《琵琶行（并序）》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过品读《琵琶行（并序）》感受古典诗词的艺术魅力，提升对诗歌意境的理解和欣赏水平。

2.强化学生的文化理解，引导学生理解诗人在特定历史背景下的情感表达，增强对传统文化和民族精神的认识。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特色，学习诗歌的表达技巧，提高学生的文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《琵琶行（并序）》的诗歌意境，把握诗人通过琵琶声所抒发的情感，体会诗歌的抒情性和表现力。

②分析诗歌的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的韵律美和节奏感，提高学生对古典诗词的语言鉴赏能力。

③掌握《琵琶行（并序）》的历史背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和艺术价值。

2.教学难点，

①深入理解诗中“大珠小珠落玉盘”等意象的深层含义，以及这些意象如何与诗人的情感相融合。

②解读诗中复杂的情感层次，如悲欢离合、人生无常等，引导学生对诗歌的多元解读。

③在现代语境下，探讨《琵琶行（并序）》对当代青年的启示，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示《琵琶行（并序）》的背景资料和作者生平，帮助学生建立知识框架。

2.引入讨论法，组织学生分组讨论诗中的关键意象和情感表达，鼓励学生提出自己的见解。

3.利用案例研究法，分析诗中的艺术手法，如对比、象征等，加深学生对诗歌技巧的理解。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌的情感，提高学生的参与度和体验感。

5.使用电子白板或投影仪展示诗歌原文，便于学生跟读和圈点批注，强化语言文字的学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《琵琶行（并序）》的诗歌意境和语言特色，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘大珠小珠落玉盘’的意象如何体现琵琶声的美感？”、“诗人的情感变化有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《琵琶行（并序）》原文，理解诗歌的基本意境和语言特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《琵琶行（并序）》的基本内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与《琵琶行》相关的琵琶演奏视频，引出诗歌，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的背景、作者的生平及诗歌的结构特点，结合诗句分析诗歌的意境和情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的修辞手法和意象，进行角色扮演，体验诗人的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“诗中的‘江州司马青衫湿’是什么意思？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演，体验诗歌的情感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的背景和结构。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的分析技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《琵琶行（并序）》的诗歌意境和语言特色，掌握诗歌分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《琵琶行（并序）》的主题，布置阅读相关文学作品的任务，如《长恨歌》等，以拓宽学生的文学视野。

提供拓展资源：提供与《琵琶行》相关的拓展资源，如琵琶演奏会信息、诗歌鉴赏书籍等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布