第1课 熊猫的梦——绘制图像与逐帧动画 说课稿　　 -2023—-2024学年清华大学版（2012）初中信息技术八年级上册.docx

第1课熊猫的梦——绘制图像与逐帧动画说课稿-2023—-2024学年清华大学版（2012）初中信息技术八年级上册

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：《熊猫的梦——绘制图像与逐帧动画》

2.教学年级和班级：初中信息技术八年级

3.授课时间：2023—2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生的信息素养，使其能够运用信息技术手段进行图像创作和动画设计。

2.培养学生的创新思维，通过绘制图像与逐帧动画的制作，激发学生的想象力和创造力。

3.增强学生的审美意识，提高对美的感知能力和艺术鉴赏力。

4.培养学生的团队协作能力，通过小组合作完成动画作品，学会沟通与协作。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握图像绘制的基本工具和操作方法，能够独立完成熊猫形象的设计与绘制。

②学习逐帧动画的原理，能够使用动画制作软件制作简单的逐帧动画。

2.教学难点

①熟练运用图像编辑软件中的高级功能，如图层、路径、滤镜等，进行精细的图像处理。

②在逐帧动画制作过程中，保持动画流畅性，解决动作衔接和过渡中的技术问题。

教学资源

1.硬件资源：计算机、投影仪、白板

2.软件资源：图像编辑软件（如Photoshop）、动画制作软件（如Flash）

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：教学PPT、动画制作教程视频、示例作品

5.教学手段：小组讨论、现场演示、互动问答

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一段有趣的熊猫动画视频，引发学生对动画制作的兴趣。

回顾旧知：回顾上一节课学习的图像编辑基础知识，如选区、图层、颜色调整等。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍绘制图像的技巧，包括熊猫的轮廓绘制、上色方法以及细节处理。

举例说明：通过展示教师制作的熊猫图像示例，解释逐帧动画的基本原理和制作步骤。

互动探究：学生分成小组，讨论如何将熊猫图像制作成逐帧动画，并尝试设计动画的分镜头。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生在计算机上使用图像编辑软件绘制熊猫图像，并尝试制作简单的逐帧动画。

教师指导：教师在学生实践过程中提供个别指导，帮助学生解决绘制和动画制作中的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

总结本节课的重点内容，包括图像绘制技巧和逐帧动画的制作方法，强调学生在实践中遇到的问题及解决思路。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生独立完成一个完整的熊猫逐帧动画作品，并在下节课进行展示和评价。

知识点梳理

1.图像绘制基础

-熟悉图像编辑软件的界面和基本工具。

-掌握选区工具的使用，包括矩形选区、椭圆选区、套索工具等。

-学习图层概念，包括创建新图层、合并图层、调整图层顺序等。

-了解颜色调整工具，如颜色填充、渐变工具、色彩平衡等。

-掌握路径工具的使用，包括钢笔工具、路径转换为选区等。

2.熊猫形象设计

-分析熊猫的外形特征，如耳朵、眼睛、身体等。

-学习绘制熊猫的基本步骤，从轮廓到细节的完善。

-掌握色彩搭配，使熊猫形象生动可爱。

3.逐帧动画原理

-理解逐帧动画的概念，即每一帧都是独立的画面。

-学习逐帧动画的制作流程，包括分镜头设计、绘制每一帧图像等。

-掌握动画播放速度和节奏的调整。

4.动画制作软件操作

-熟悉动画制作软件的界面和功能。

-学习创建动画项目，添加帧和关键帧。

-掌握动画元件的创建和编辑，如位置、大小、透明度等属性的调整。

5.动画优化与导出

-学习动画的测试和预览，确保动画流畅无误。

-掌握动画的优化方法，减少文件大小。

-学习动画的导出格式和设置，如GIF、AVI等。

6.创意实践与审美

-鼓励学生在设计过程中发挥创意，尝试不同的设计方案。

-培养学生的审美能力，评价动画作品的视觉效果和创意性。

-学习如何从他人的作品中获取灵感和改进思路。

7.团队协作与交流

-学习在团队中分工合作，共同完成动画项目。

-掌握有效的沟通技巧，表达自己的想法和接受他人的意见。

-学习如何在团队中解决分歧，达成共识。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了“故事引导法”，通过讲述熊猫的故事来引导学生进入学习情境，提高他们的学习兴趣。

2.我采用了小组合作的方式，让学生在小组内共同探讨和解决问题，这样不仅增强了学生的团队协作能力，也提高了问题解决的效率。

3.在课程结束时，我安排了一个小型的作品展示环节，让学生展示自己的动画作品，这不仅增加了学生的成就感，也提供了一个互相学习和评价的平台。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作中参与度不高，可能是由于小组分工不明确或者学生