辽宁省抚顺市八年级地理下册 8.1 自然特征与农业说课稿 （新版）新人教版.docxVIP

辽宁省抚顺市八年级地理下册8.1自然特征与农业说课稿（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽宁省抚顺市八年级地理下册8.1自然特征与农业说课稿（新版）新人教版

课程基本信息

1.课程名称：辽宁省抚顺市八年级地理下册8.1自然特征与农业

2.教学年级和班级：八年级（具体班级）

3.授课时间：2023年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生地理空间思维，理解区域自然环境与农业生产的关系。

2.提升学生区域认知能力，识别不同地区的自然特征及其对农业的影响。

3.增强学生的综合思维，分析农业发展面临的挑战与机遇。

4.培养学生的人地协调观，认识人与自然和谐共生的重要性。

学情分析

八年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，但地理学科的学习往往需要较强的空间想象能力和逻辑思维能力。本节课的学生层次多样，部分学生具备一定的地理知识基础，能够识别简单的自然现象和农业类型；而部分学生对地理知识了解较少，空间思维能力较弱。

在知识方面，学生对我国不同地区的自然特征和农业分布有一定了解，但缺乏系统性和深入性。在能力方面，学生的地理空间思维和综合分析能力有待提高，尤其在分析自然特征对农业生产影响时，往往难以将理论与实践相结合。在素质方面，学生的观察力、思考力和合作意识有待加强。

行为习惯方面，部分学生上课注意力不集中，容易分心，影响学习效果。此外，学生在课堂讨论和合作学习时，往往缺乏主动性，难以形成良好的学习氛围。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析，帮助学生理解自然特征与农业的关系。

2.组织小组讨论，让学生分析不同地区的农业特点，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示不同地区的自然景观和农业活动，增强学生的空间认知。

4.设计角色扮演活动，让学生模拟农业生产者，体验农业生产决策过程。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然特征与农业的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为自然环境和农业生产之间有什么关系？”

展示一些关于农田、牧场、森林等自然景观的图片或视频片段，让学生初步感受自然环境对农业生产的影响。

简短介绍自然特征与农业的关系，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然特征与农业的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然特征与农业的定义，包括自然环境和农业生产的基本关系。

详细介绍自然环境的组成部分，如气候、土壤、水源等，以及这些因素对农业生产的影响。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然特征对农业的影响。

过程：

选择几个典型的自然特征与农业的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、自然特征以及农业生产的实际状况，让学生全面了解自然特征与农业的相互作用。

引导学生思考这些案例对农业生产的影响，以及如何通过改善自然条件来提高农业产量。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自然特征与农业相关的主题进行深入讨论，如气候变化对农业的影响。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然特征与农业的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然特征与农业的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自然特征与农业的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自然特征与农业在现实生活中的重要性和可持续发展的必要性，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生调查并分析所在地区的一种农作物，了解其生长对自然特征的依赖，撰写一份简要的报告。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述自然特征对农业生产的影响，如气候、土壤、水源等因素。

-学生掌握了不同地区的自然特征与农业分布的基本规律，如东北平原的肥沃土壤适合种植大豆，江南水乡的湿润气候适合水稻种植。

-学生能够区分不同类型的农业生产方式，如粮食生产、畜牧业、林业等，并了解其与自然环境的关联。

2.能力培养方面：

-学生提升了地理空间思维能力，能够从地图和图片中提取信息，分析区域自然特征与农业的关系。

-学生增强了问题解决能力，通过案例分析和小组讨论，能够提出解决农业生产中遇到的问题的建议。