高中通用技术 常用的创造技法（选学）1说课稿 苏教版必修1.docxVIP

高中通用技术常用的创造技法（选学）1说课稿苏教版必修1

一、设计意图

本节课旨在帮助学生掌握常用的创造技法，通过案例分析和实践操作，激发学生的创新思维，提高学生的动手能力和解决问题的能力。结合苏教版必修1《通用技术》教材，以学生实际操作为主，注重理论与实践相结合，培养学生具备初步的创造能力。

二、核心素养目标

培养学生对技术创新的兴趣和好奇心，提升学生的动手实践能力，强化学生的创新思维和问题解决能力。通过学习常用创造技法，使学生能够将理论知识应用于实际项目设计，培养团队合作精神，增强学生的审美意识和环保意识，为未来职业发展奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的科学文化基础知识，对技术原理和设计方法有一定的了解。在之前的学习中，学生可能接触过简单的工程图识读、材料选择等基础知识，但对于创造技法这一领域，学生可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对创新和设计充满好奇心，对实践活动有较高的参与热情。学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力参差不齐，部分学生可能更擅长动手实践，而另一部分学生则更倾向于理论分析。学习风格上，有学生偏好自主学习，也有学生喜欢在团队中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习常用创造技法时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对创造技法概念的理解不够深入，难以将理论应用于实践；二是设计过程中遇到技术难题，缺乏有效的解决方法；三是团队合作中可能出现沟通不畅、分工不均等问题。针对这些困难，教师需引导学生积极参与讨论，鼓励学生发挥团队协作精神，共同克服挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、打印设备、手绘板、模型制作工具（如切割机、胶水、砂纸等）、电子元器件（如电阻、电容、开关等）。

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育平台（如中国大学MOOC、学堂在线等）。

-信息化资源：通用技术教学视频、创造技法相关案例库、设计软件教程（如AutoCAD、SolidWorks等）。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、动手实践、现场演示。

五、教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，大家好！今天我们要一起探索一个充满创意的世界——创造技法。在科技飞速发展的今天，创新无处不在。那么，如何才能成为创新的小能手呢？接下来，就让我们一起走进今天的课堂，揭开创造技法神秘的面纱。）

二、新课讲授

1.创造技法概述

（教师：首先，我们来了解一下什么是创造技法。创造技法是指在创新过程中，为了达到特定目标而采用的一系列方法和技巧。那么，常用的创造技法有哪些呢？）

（学生：思考并回答）

（教师：同学们回答得很好。常用的创造技法包括头脑风暴法、类比法、缺点列举法、思维导图法等。接下来，我们将一一探讨这些技法。）

2.头脑风暴法

（教师：首先，我们来学习头脑风暴法。这是一种激发创意的方法，通过无拘无束地思考，让想法如泉涌。那么，如何进行头脑风暴呢？）

（教师：展示头脑风暴法的基本步骤，引导学生参与实践。）

（学生：按照教师指导，分组进行头脑风暴练习，提出各种创意。）

（教师：同学们，你们提出的创意真是丰富多彩。现在，请各组选出一个最具创意的想法，并简要说明你们的创作思路。）

（学生：展示创意，并阐述创作思路）

（教师：很好，大家都能将头脑风暴法运用到实践中。接下来，我们再来学习类比法。）

3.类比法

（教师：类比法是一种通过比较相似事物，寻找创新灵感的方法。那么，如何运用类比法进行创新呢？）

（教师：展示类比法的基本步骤，引导学生参与实践。）

（学生：按照教师指导，分组进行类比法练习，寻找生活中的相似事物，并尝试将其应用于创新设计中。）

（教师：同学们，你们的应用能力很强。现在，请各组展示你们的创新设计，并说明你们的创作灵感。）

（学生：展示创新设计，并阐述创作灵感）

（教师：很好，大家都能将类比法运用到实践中。接下来，我们再来学习缺点列举法。）

4.缺点列举法

（教师：缺点列举法是一种通过列举事物的缺点，寻找改进机会的方法。那么，如何运用缺点列举法进行创新呢？）

（教师：展示缺点列举法的基本步骤，引导学生参与实践。）

（学生：按照教师指导，分组进行缺点列举法练习，找出生活中产品的缺点，并尝试提出改进方案。）

（教师：同学们，你们的分析能力很强。现在，请各组展示你们的改进方案，并说明你们的创新点。）

（学生：展示改进方案，并阐述创新点）

（教师：很好，大家都能将缺点列举法运用到实践中。接下来，我们再来学习思维导图法。）

5.思维导图法

（教师：思维导图法是一种以中心主题为核心，将相关概念、想法和知识点进行图形化展示的方法。那么，如何运用思维导图法进行创新呢？）

（教师：展示思维导图法的基本步骤，引导学生参与实践。）

（学生：按照教师指导，分