《2.7. 风的成因》说课稿-2023-2024学年三年级上册科学教科版.docxVIP

《2.7.风的成因》说课稿-2023-2024学年三年级上册科学教科版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《2.7.风的成因》。内容包括风的产生、风向、风速的基本概念，以及影响风的因素等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学习的“空气和大气压强”知识点相关，学生在学习本节课之前已经了解了空气的流动和大气压强的基本概念，这将有助于他们更好地理解风的成因。

核心素养目标

1.培养学生观察和探究自然现象的能力，提升对风这一自然现象的感知和认识。

2.增强学生的科学思维，通过实验和现象分析，学会运用科学方法解释自然现象。

3.培养学生的科学态度，激发对自然科学的兴趣，树立尊重自然、保护环境的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的自然现象知识，如天气变化、空气流动等，对风的初步概念有所了解，但尚未深入探究风的成因。

2.学生对自然现象充满好奇心，对科学实验和观察活动表现出较高的学习兴趣。他们具备一定的动手能力和观察力，但科学探究方法的应用尚需进一步引导和训练。

3.学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过直观的实验操作来学习，而另一部分学生可能更偏好通过阅读和思考来理解新知识。在理解风的成因时，学生可能会遇到抽象概念与实际现象之间的联系问题。

4.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解风的形成机制，区分风与气流的不同；掌握科学探究的基本步骤，如提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等；将理论知识与实际现象相结合，形成完整的科学认知。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、科学实验器材（风车、气球、风向标等）、计时器。

-课程平台：科学教科书、教学辅助资料包。

-信息化资源：在线科学实验视频、天气数据网站、科学教育资源网站。

-教学手段：实物演示、小组合作探究、课堂讨论、多媒体展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于风的视频，如风车转动、树叶摇曳等，让学生直观感受风的力量。

2.提出问题：引导学生思考，风是如何产生的？风有什么特点？为什么会有不同的风？

3.学生自由讨论，教师总结，引出本节课主题——风的成因。

二、讲授新课（15分钟）

1.风的形成机制：讲解风的形成过程，包括气压差、空气流动等基本概念。

2.风向、风速：介绍风向和风速的定义，以及影响风向和风速的因素。

3.实验演示：展示风车实验，让学生观察风车在不同风速下的转动情况，进一步理解风速的影响。

4.课堂讨论：引导学生思考，为什么风有方向？为什么不同地方的风向和风速不同？

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

2.小组讨论：分组讨论练习题，互相解答疑问，教师巡视指导。

3.学生展示：各小组派代表展示解题过程，教师点评并纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：针对本节课的重点知识，提出问题，检验学生对知识的掌握程度。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予肯定和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.实物演示：教师展示风向标、风速计等实物，让学生直观感受风向和风速的变化。

2.小组合作：分组进行实验，如制作简易风车，观察不同角度的风对风车的影响。

3.教师指导：教师在实验过程中给予学生指导，确保实验顺利进行。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.科学思维：引导学生运用科学方法分析问题，如提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等。

2.合作交流：培养学生团队协作能力，通过小组讨论、实验展示等形式，提高学生的沟通和表达能力。

七、总结与反思（5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点知识进行总结，强调风的成因、风向、风速等概念。

2.反思：引导学生思考本节课的收获，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。

教学时长：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-风的物理特性：介绍风的形成原理，包括气压差、地转偏向力等物理概念，以及如何影响风速和风向。

-风的气象学应用：探讨风在气象预报中的作用，如台风、季风等气象现象的形成原因和特点。

-风的地理分布：分析全球风的分布规律，如信风带、西风带等，以及这些风带对气候的影响。

-风力发电：介绍风力发电的原理、设备和技术，以及风力发电在实际应用中的挑战和优势。

-风的环保意义：讨论风作为一种清洁能源，对环境保护和可持续发展的贡献。

2.拓展建议：

-观察日常生活中的风：鼓励学生在日常生活中观察风的现象，如树叶的摆动、旗子的飘扬等，记录观察结果。

-实地考察：组织学生参观风力发电站或气象观测站，实地