16.《赤壁赋》《登泰山记》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

16.《赤壁赋》《登泰山记》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《赤壁赋》《登泰山记》比较阅读，涉及统编版高中语文必修上册的文言文阅读与鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生结合已有文言文阅读基础，通过对比阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，加深对文言文阅读与鉴赏的理解，提升古文阅读能力和文学鉴赏水平。同时，通过对比两篇文章的写作手法、表达技巧和思想内涵，帮助学生拓展文学视野，丰富文化底蕴。

核心素养目标

1.提升文言文阅读能力，培养学生对文言文词汇、句式和篇章结构的理解。

2.培养学生文学鉴赏能力，引导学生体会古代文学作品的情感和艺术特色。

3.增强文化自信，通过比较阅读，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。

学情分析

1.学生层次：本节课面对的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一定的文言文阅读，具备一定的文言文基础。但学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生对于文言文词汇的理解和句式的掌握尚不熟练，阅读速度和鉴赏能力有待提高。

2.知识方面：学生在初中阶段学习过《赤壁赋》和《登泰山记》，对两篇文章的基本内容有一定的了解。然而，对于文章中的文化背景、文学手法和作者情感等方面的理解还不够深入。

3.能力方面：学生在文言文阅读与鉴赏方面的能力普遍有待提高。他们需要在词汇积累、句式分析、篇章结构和文学鉴赏等方面进行针对性的训练。

4.素质方面：高中一年级的学生正值青春期，情感丰富，但自控能力相对较弱。在课堂学习过程中，部分学生可能容易分心，需要教师通过有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯。

5.行为习惯：部分学生在课堂上的参与度不高，对于课堂提问和讨论不够积极。这可能会影响他们在比较阅读过程中的参与度和学习效果。

6.对课程学习的影响：学生的知识、能力、素质和行为习惯等因素将对课程学习产生直接影响。因此，在教学中，教师需要针对学生的实际情况，调整教学策略，关注个体差异，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法结合讨论法，先由教师对《赤壁赋》和《登泰山记》进行精讲，引导学生把握文章主旨和写作特点，然后组织学生分组讨论，比较两篇文章在结构、手法和情感表达上的异同。

2.教学手段：运用多媒体设备展示两篇文章的背景资料、作者生平和文本原文，通过图片、音频和视频等多媒体资源，增强学生的直观感受。同时，利用互动软件设计问答环节，提高学生的参与度和互动性。

3.教学活动：设置写作实践环节，要求学生模仿两篇文章的写作风格，创作一篇短文，以此巩固所学知识和提高写作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师通过展示赤壁古战场的图片或视频，激发学生对《赤壁赋》背景的兴趣。

（2）简要介绍苏轼及其《赤壁赋》的历史地位和文学价值，引出本节课的主题——《赤壁赋》与《登泰山记》比较阅读。

（3）提出问题：“在阅读这两篇作品时，你们认为它们有哪些相似之处和不同之处？”

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师对《赤壁赋》进行讲解，包括作者背景、写作背景、文章结构、主要内容和艺术特色。

（2）教师对《登泰山记》进行讲解，包括作者背景、写作背景、文章结构、主要内容和艺术特色。

（3）引导学生比较两篇文章在写作手法、情感表达和思想内涵上的异同。

（4）分析两篇文章中运用的修辞手法、表现手法和艺术效果。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：学生分为小组，就《赤壁赋》和《登泰山记》的异同进行讨论，每组选派代表发言。

（2）课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对两篇文章的理解程度。

（3）写作实践：要求学生在20分钟内，模仿两篇文章的写作风格，创作一段短文。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的重点内容，强调《赤壁赋》和《登泰山记》在文学史上的地位和意义。

（2）回顾学生讨论和问答环节的表现，肯定优点，指出不足。

（3）提出课后思考问题，引导学生进一步深入理解两篇文章。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后阅读任务，要求学生阅读《赤壁赋》和《登泰山记》全文，并撰写心得体会。

（2）要求学生结合本节课所学，对其他文言文作品进行类似的比较阅读，并提交一份比较报告。

（3）提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读技巧有了更深入的理解，能够熟练地分析文言文中的实词、虚词和句式结构。学生在阅读《赤壁赋》和《