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《习作：围绕中心意思写》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

课题：

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班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、教材分析

《习作：围绕中心意思写》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

本课是统编版语文六年级上册的习作指导内容，旨在培养学生围绕中心意思进行写作的能力。教材以《荷塘月色》为例，通过分析文章的中心思想和具体表达方式，引导学生学习如何围绕中心意思展开叙述。教学内容与实际生活紧密相连，符合六年级学生的认知水平。

二、核心素养目标

培养学生观察生活、提炼中心的能力，提高语言表达准确性和逻辑性；提升学生运用多种表达方式围绕中心意思进行写作的能力；增强学生文学鉴赏和审美情趣，培养健康的审美观念和审美能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的语文学习中已经具备了一定的写作基础，能够进行简单的记叙、描写，但对于如何围绕中心意思进行写作，他们的理解和实践能力尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作的兴趣因人而异，部分学生可能对写作感兴趣，但缺乏信心；部分学生则可能对写作感到厌烦，缺乏动力。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地理解和掌握写作技巧，而部分学生则需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好通过阅读和模仿来学习写作，有的则更倾向于通过写作实践来提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在围绕中心意思写作时可能遇到的困难包括：难以确定文章的中心思想，无法组织材料支撑中心，以及语言表达不够准确、生动。此外，部分学生可能因为写作练习不足而缺乏自信心，导致写作能力难以提升。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《习作：围绕中心意思写》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和《荷塘月色》文本摘录的多媒体资源，以帮助学生更好地理解中心意思的提炼和表达。

3.教学工具：准备记号笔、白板或黑板等，以便进行现场示范和点评。

4.教室布置：创建分组讨论区，准备写作练习纸，确保学生有足够的空间进行写作练习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示《荷塘月色》的图片或视频片段，激发学生对自然美景的观察兴趣。

-提问：“同学们，你们认为这幅画面中哪一点最吸引你们？为什么？”

-引导学生思考画面中的中心元素，自然过渡到“围绕中心意思写”的写作技巧。

2.讲授新知（20分钟）

-分析《荷塘月色》中的中心思想，展示作者如何围绕中心进行描写。

-分步骤讲解围绕中心意思写作的方法：

a.确定中心：引导学生思考如何从生活中找到写作的中心。

b.组织材料：介绍如何选择和安排材料，使文章内容丰富、有层次。

c.表达方式：讲解如何运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等，来支撑中心。

-通过实例分析，让学生理解如何将中心思想贯穿于整个文章。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个中心主题，共同讨论如何围绕这个中心进行写作。

-小组展示：每组派代表分享讨论结果，教师点评并给予指导。

-个别练习：学生根据教师提供的素材，独立完成一篇围绕中心意思的短文。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容：围绕中心意思写作的方法和技巧。

-强调写作中注意的中心思想的重要性，以及如何运用多种表达方式。

-鼓励学生在日常写作中多加练习，提高写作水平。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生以“我的家乡”为主题，围绕家乡的特色或变化写一篇短文。

-明确作业要求：字数不限，需围绕中心意思展开，注意运用多种表达方式。

-提醒学生注意作业提交的时间和格式要求。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解围绕中心意思写作的重要性，掌握确定中心、组织材料和运用表达方式等技巧。在学习过程中，学生通过小组讨论和个别练习，将所学知识应用于实际写作中，有效提升了他们的写作能力。

2.中心思想提炼能力：学生在学习本节课后，能够更加敏锐地观察生活，从生活中提炼出具有代表性的中心思想。这种能力的提升有助于他们在今后的写作中，更好地把握文章的主题，使文章更有深度和内涵。

3.语言表达能力的增强：本节课通过讲解和练习，使学生掌握了多种表达方式，如描写、议论、抒情等。在学习过程中，学生不断尝试运用这些表达方式，使自己的语言更加丰富、生动，有效提高了语言表达能力。

4.文学鉴赏能力的提高：通过对《荷塘月色》等经典文学作品的分析，学生了解了作者如何围绕中心意思进行写作，从而提高了对文学作品的鉴赏能力。这种能力有助于他们在今后的学习中，更好地理解和欣赏各类文学作品。

5.审美观念和审美情