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教学评一体化在小学道德与法治教学中的开展路径

摘要：探讨了教学评一体化在小学道德与法治教学中的开展路径与具体策略，旨在通过整合教学、学习与评价过程，促进学生道德认知与法治观念的全面发展。阐述了教学评一体化在小学道德与法治教学中的重要意义，提出了具体的开展路径，包括设定一体化教学目标、开展体验式教学活动、确立学生主体地位以及贯穿形成性评价。

关键词：教学评一体化；小学道德与法治；教学；开展路径

在小学阶段，道德与法治教育不仅是知识传授的过程，更是塑造学生价值观、培养学生良好公民意识的关键。传统的教学模式往往将教学、学习与评价活动割裂开来，影响了教学的整体性和学生的全面发展。因此，探索教学评一体化的新模式，成为提升小学道德与法治教学质量的重要途径。本文立足于当前教育改革背景，分析教学评一体化在小学道德与法治教学中的独特价值，并提出一系列操作性强的实施策略，旨在构建一个既注重知识传授又重视学生能力培养和价值观形成的教学体系。

一、教学评一体化在小学道德与法治教学中的意义

（一）促进学生全面发展

教学评一体化将教学、学习与评价三个关键环节紧密整合，不仅仅着重于学生对知识的掌握，还高度重视学生品德修养、法治观念、个人价值观的培育与发展，以及批判性思维能力和问题解决能力的提升。它是一种全方位、深层次的教育模式，旨在促进学生的综合性成长，确保他们在知识积累、能力培养和综合素质提升上实现和谐统一与均衡发展。这一模式鼓励教师不仅要作为知识的传递者，更要成为学生品德形成、思维启迪的引导者，为学生的终身学习与全面发展奠定坚实的基础。

（二）提高教学针对性

教学评一体化强调教师需依据学生的实时学习进度与表现，灵活调整教学方法。这一模式通过构建一种持续的、动态的反馈循环，确保了教育互动的即时性和相关性，使得教学活动能更加精准地对接每位学生的学习需求与能力水平。如此一来，不仅能有效提升教学内容的针对性，确保每位学生都能在适合自己的节奏和方式下获得知识，还能极大地提升教育实践的整体效果与效率，促进学生更加全面而深入地掌握学习材料。简而言之，教学评一体化通过细致入微的观察与适时的策略调整，为学生量身定制了一条条通往成功的个性化路径，让教育真正实现了因材施教的理想境界。

（三）增强学生主体性

在教学评一体化的教育框架中，学生不再是单纯的知识接收者，而是被赋予了评价过程参与者的角色。这一革新性模式通过鼓励学生的自我反思实践，不仅搭建了一座桥梁，让学生能审视自己的学习方法与成果，还极大地促进了他们自主学习能力的成长。学生在这样的模式中，不再是教育的旁观者，而是成为主导自己学习路径的探索者，这种角色的转变增强了学生的主动性与责任感，进而对提升学生学习效率和激发学生学习动力产生了积极影响。

（四）培养社会责任感

小学阶段的道德与法治教育承载着构建学生基本道德观念、强化学生法律意识及培养学生社会责任感的艰巨使命。通过实施教学评一体化模式，利用情景模拟、案例分析及角色扮演等多样化教学手法，学生能在亲身体验中领悟并实践如何成为一名既有道德准则、遵守法律又具备高度责任感的公民［1］。相较于传统的纯理论讲授，这种融入实践的体验式教学方式能更加高效地激发学生的社会责任感，使学生将道德规范和法治精神内化于心，外化于行，为培养未来社会的合格公民奠定了坚实的基础。

二、教学评一体化在小学道德与法治教学中的开展路径

（一）设定一体化教学目标

在小学道德与法治课程中实施教学评一体化，首要任务是设定一体化的教学目标。教师必须严格遵循课程标准，精心规划出既明确又具体，同时能量化评估的教学目标。这样的目标设定确保了教学活动、学生的学习进程以及后续的评价机制都紧密围绕着一个统一而协调的目标框架展开，从而真正实现了教、学、评三者的有机融合与相互促进。

以统编版《道德与法治》二年级下册第一课“挑战第一次”为例，教师可以设定以下目标。

首先，在知识层面，教学目标是深刻启迪学生，使他们充分认识到尝试新事物对于个人成长和发展的重要意义。教师应着重引导学生勇于跨越舒适区，主动迎接各种挑战，这样不仅能极大地促进学生个人能力的提升，还能显著增强其自信心，为其未来的探索之旅铺设坚实的心理基石。在这个过程中，学生将会被逐步引领，深刻体会到面对全新挑战时人们通常会经历的心理变化：从最初的犹豫与恐惧，到挑战过程中不可避免会遇到的困惑与挫败感，再到最终克服重重难关后那种难以言喻的成就感与超越自我的喜悦［2］。

其次，聚焦情感态度的培养，教师应鼓励学生勇于拥抱新事物，即便遭遇失败，也要保持乐观向上的态度，坚信自己有能力通过不断尝试迈向成功。通过分享个人面对挑战的故事，学生之间不仅能相互理解和尊重，还能学会从彼此的成功与挫折中吸取宝贵的经验，促进集体的成长。

最后，对于价值观的塑造，则应重视培养学生的同理心和集体主义精神，让