《锦瑟》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教材分析

《锦瑟》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《锦瑟》是唐代诗人李商隐的代表作之一，收录于统编版高中语文选择性必修中册。本诗以深沉的情感、丰富的意象和精湛的艺术手法著称，是学习古典诗词的重要篇目。本诗在教材中的安排旨在培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升学生的文学素养，同时通过诗歌的情感表达，引导学生体味人生的悲欢离合。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《锦瑟》的诗意和情感。

2.分析诗歌中的意象和象征手法。

3.领悟李商隐诗歌的艺术特色。

难点：

1.诗歌中的典故和历史文化背景的理解。

2.诗歌情感表达的复杂性和深度。

解决办法：

1.对于诗歌的诗意和情感，通过引导学生反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，同时结合诗人的生活背景和创作情境，帮助学生深入理解诗歌的情感内涵。

2.在分析意象和象征手法时，采用对比分析、联想等方法，让学生通过具体的诗歌语言去感知和解读意象背后的深层含义。

3.针对典故和历史文化背景，提供相关的历史资料和注释，帮助学生建立必要的知识框架，使他们在理解诗歌时能够有更丰富的文化视角。

4.对于诗歌情感表达的复杂性和深度，鼓励学生进行开放性讨论，分享个人的感受和见解，通过小组合作和教师引导，共同探讨诗歌的情感层次和艺术魅力。

教学资源

1.统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.《锦瑟》原文及相关注释。

3.李商隐生平介绍及诗歌创作背景资料。

4.多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）。

5.诗歌鉴赏教学视频或音频资料。

6.课堂讨论引导问题清单。

7.学生作业本及练习题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放一段唐代音乐，引导学生进入古典文化的氛围。

-提问：“同学们，你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？有没有听说过李商隐？”

-学生回答后，教师总结：“李商隐是唐代著名的诗人，他的诗歌以深沉的情感和精湛的艺术技巧著称，今天我们将学习他的代表作《锦瑟》。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。

-教师带领学生朗读《锦瑟》，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师逐句讲解诗歌，解释难点、典故和历史文化背景。

-教师引导学生分析诗歌中的意象和象征手法，讨论其艺术特色。

-教师通过提问，引导学生思考诗歌的情感表达和深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论。

-每组选代表回答问题，教师给予评价和反馈。

-教师提供一段诗歌填空练习，让学生独立完成。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调诗歌的情感表达和艺术特色。

-教师总结学生的学习情况，鼓励学生继续深入学习和欣赏古典诗歌。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生结合课堂所学，撰写一篇关于《锦瑟》的鉴赏文章。

-教师提醒学生在写作时，注意结合诗歌的情感、意象和艺术手法进行分析。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-李商隐其他著名诗作，如《无题》《嫦娥》《夜泊牛渚怀古》等，以帮助学生更全面地了解李商隐的诗歌风格。

-唐代诗歌的发展背景资料，包括唐代文学史、诗人群体、诗歌流派等。

-《锦瑟》诗歌的历代评论和解读，如宋代苏轼、清代王夫之等大家对《锦瑟》的评价。

-与《锦瑟》相关的绘画作品，如《锦瑟图》等，以帮助学生直观地感受诗歌意境。

-古代音乐资料，如古琴曲《广陵散》，以增强学生对唐代音乐文化的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读李商隐的其他诗作，比较其风格和主题的异同，深入理解李商隐的诗歌艺术。

-建议学生通过查阅相关资料，了解唐代诗歌的发展脉络，认识唐代诗歌在中国文学史上的地位和影响。

-建议学生阅读历代评论家对《锦瑟》的解读，从中汲取不同的观点和分析方法，丰富自己的审美体验。

-鼓励学生欣赏与《锦瑟》相关的绘画作品，尝试将诗歌与绘画相结合，体验艺术的多角度表达。

-建议学生聆听古代音乐，尤其是唐代的音乐作品，感受音乐与诗歌的内在联系，增强对古代文化的感知力。

-建议学生尝试创作自己的诗歌，模仿李商隐的风格，通过创作实践来加深对古典诗歌的理解和感悟。

-鼓励学生参与诗歌朗诵、写作比赛等活动，将所学知识运用到实践中，提升自己的文学素养和审美能力。

-建议学生定期回顾所学内容，通过反复阅读和思考，不断提高对《锦瑟》的理解和鉴赏能力。

教学反思与改进

在完成了《锦瑟》这一课的教学之后，我感到虽然整体教学进展顺利，但仍有不少细节需要反思和改进。

首先，我注意到在导入环节，虽然使用了音乐来营造氛围，