第二章 第三节 第3课时 黄河（新说课稿）2023-2024学年八年级上册地理（商务星球版）.docx

第二章第三节第3课时黄河（新说课稿）2023-2024学年八年级上册地理（商务星球版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二章第三节第3课时黄河（新说课稿）2023-2024学年八年级上册地理（商务星球版）

设计意图

本节课将引导学生深入学习黄河的地理特征，包括黄河的流域、河段特点、水资源状况等。通过本节课的学习，学生能够掌握黄河的基本知识，提高地理空间思维能力和环境意识，为后续学习黄河治理和保护打下基础。

核心素养目标

1.培养学生运用地理空间思维分析黄河流域地理特征的能力。

2.提升学生对黄河水资源状况的关注和保护意识。

3.强化学生的团队合作能力，通过小组讨论研究黄河治理措施。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经对中国的河流有一些基础了解，如长江的概况。但对于黄河的详细知识，如流域、河段特点、水资源状况等，可能了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对地理学科普遍持有一定的兴趣，尤其对自然现象和地理环境较为好奇。他们的学习能力逐步提高，能够通过观察、比较、分析等方法学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过地图和图片来理解地理概念；部分学生则可能更偏好动手实践，通过实地考察或模拟实验来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对黄河的地理特征和治理措施可能感到抽象和难以理解，尤其是在分析流域和河段特点时。此外，对于水资源保护的知识，学生可能存在认识上的不足，需要通过本节课的学习来提高。此外，小组讨论时，部分学生可能缺乏表达能力和团队合作经验，这也是需要引导和培养的方面。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合黄河的地理特征，通过讲解黄河的起源、流域分布、河段特点等，帮助学生建立对黄河的整体认识。

2.讨论法：引导学生分组讨论黄河水资源保护和治理措施，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.实践法：通过模拟实验或角色扮演，让学生体验黄河治理的挑战，提高解决实际问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用地图、图片、视频等多媒体资源，直观展示黄河的地理特征和流域分布。

2.地理信息系统（GIS）软件：运用GIS软件分析黄河流域的地理数据，提高学生的地理信息处理能力。

3.实物教具：使用黄河模型或地图教具，帮助学生直观理解黄河的流经路径和地形地貌。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放黄河风光视频，引导学生观察并思考：黄河有哪些特点？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？

2.提问：你们知道黄河吗？它流经哪些地方？为什么说黄河是中华民族的母亲河？

3.学生回答后，教师总结并引出本节课主题：黄河的地理特征。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解黄河的起源、流域分布、河段特点等基础知识，引导学生了解黄河的地理特征。

2.通过地图展示黄河的流经路径和地形地貌，帮助学生建立空间观念。

3.讲解黄河水资源状况，分析水资源分布不均的原因及对人类活动的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：如何合理利用和保护黄河水资源？

2.学生代表发言，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：黄河有哪些河段？各河段的特点是什么？

2.学生回答后，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何利用黄河水资源进行农业灌溉？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表发言，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.利用地理信息系统（GIS）软件，展示黄河流域的地理数据，分析水资源分布情况。

2.学生通过操作软件，了解黄河流域的水资源状况，培养学生的地理信息处理能力。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调黄河的地理特征和水资源保护的重要性。

2.学生回顾课堂所学，提出疑问。

八、布置作业（5分钟）

1.请学生课后查阅资料，了解黄河流域的治理措施。

2.请学生思考：如何保护黄河水资源，让母亲河更加美丽？

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握黄河的起源、流域分布、河段特点、水资源状况等基本地理知识。他们能够识别黄河流域的地图，描述黄河流经的主要省份和地形地貌，理解黄河在不同河段的水文特征。

2.空间思维：学生在学习过程中，通过观察地图、分析数据，提高了自己的空间思维能力。他们能够从地理角度理解黄河流域的地理格局，分析黄河对周边地区的影响。

3.环境意识：学生对黄河的水资源状况有了更深入的了解，认识到水资源保护和治理的重要性。他们能够意识到自己的行为对环境的影响，并开始关注