例谈语文教学中学生阅读能力的培养.docx

例谈语文教学中学生阅读能力的培养

摘要：在语文教学中阅读是最重要的学习板块，培养学生的阅读能力，不仅能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野，还能提升学生的文化素养。在当前语文教学中，教师应高度重视培养学生的阅读能力，促进学生思维意识的发展，强化学生的阅读品质。结合教学实例，从指导阅读方法、设计系列问题、构建阅读环境等角度出发，探讨培养学生阅读能力的有效策略。

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-3963（2025）01-0033-02

审视传统的语文阅读课堂教学，教师培养学生阅读能力的方式较为单一，学生难以在阅读中保持高涨的兴趣，不仅影响了其阅读能力的提升，也难以高效落实阅读教学的培养目标。因此，教师应积极探索行之有效的语文阅读教学策略，从多样化的视角出发，培养学生的阅读能力，以此提升学生的阅读学习水平，助力学生在语文学习中更好地成长和发展。

一、指导阅读方法，激发阅读兴趣

语文教学要培养学生的阅读能力，提升语文阅读教学效果，促进学生语文核心素养的提升，教师首先要做的是加强对学生的阅读方法指导，通过有效的方法指导，增强学生的阅读积累，让书籍成为学生进步发展的阶梯。

例如，在引导学生阅读《三国演义》一书时，教师可先教会学生朗读和默读的方法，这是阅读学习的首要步骤。通过科学指导，使学生在面对不同类型的文本时，能真正理解和走进文本，体悟作者所展现出的文字、情感、意境之美。其次，教师应注重培养学生掌握阅读的方法。以《三国演义》一书的阅读教学为例，教师可先让学生浏览目录和简介，对书籍进行大致的浏览和略读，使学生对该书的人物、章节故事有一个初步的认识，接着让学生展开仔细阅读，边读边思考，并标注喜欢的段落，将优美的段落及字句勾画出来，进行多次品读和揣摩，领悟故事的真正内涵，通过精读、略读的结合，增长学生的学识。最后，应培养学生好的阅读习惯，可结合教学需要、学生爱好以及学生基础能力等，为学生制定读书计划，并为学生科学地选择阅读的时间及阅读量，在潜移默化中使学生形成良好的阅读习惯，提升其阅读能力。

二、设计串联问题，启发阅读思维

问题是牵引思维的重要引线，列夫·托尔斯泰曾说：“一个聪明的人，总是带着问题生活。”在课堂中教师进行有效的提问，展开师生、生生之间的交流，不仅能使教师对学生的学情有所掌握，也能促使学生进行思考，开启学生的思维之门，激活学生参与阅读学习的热情，为课堂增添互动、活跃的学习气氛。因此，在当前的语文教学中，为培养学生的阅读能力，教师应高度重视课堂有效问题的提出，按照阅读文本的具体特征，先设置主要问题，然后在每一个主要问题下设置子问题，通过一连串、层层递进地串联问题，架起思考的“桥梁”，有效活跃学生的思维，增强学生的阅读理解认知。

三、组织阅读活动，提升阅读水平

著名国画大师李苦禅说过：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，充分证明了阅读的重要性。众所周知，语文教材中的文章不仅文质兼美，且文本内容具有清晰明确的特征，这对于学生快速进入学习状态有重要的帮助，但是想要更切实地强化学生对文本内容的深层理解，拓展学生的知识边界，提升学生的阅读水平，教师还应重视阅读活动的组织，通过引领学生参与活动，帮助学生实现知识的迁移，提升学生的阅读能力。因此，教师应积极改变以往“灌输式”的阅读教学模式，立足学生的实际学情，积极组织相关的阅读活动，为学生呈现与众不同的阅读课堂，以此拓展学生的阅读边界，通过活动升华学生的思想情感，使学生构建完整的阅读链。

例如，教师在组织阅读活动时，可拓展课外阅读内容，以阅读《列那狐的故事》一书为例。故事内容以列那狐的活动为中心线索，串联了多个相对独立完整的小故事，旨在告诉读者不管遇到多么强劲的对手，或者困于险境之中，都应镇定自若地应对，发挥自己的聪明才智想方设法予以解决。这本书是学生非常喜欢的阅读内容，教师可抓住教育的机遇，开展“书籍阅读交流会”的活动，围绕该书进行探讨交流，与同学分享自己在阅读后获得的启发，在交流探讨中，实现语文表达能力和思维意识的有效锻炼，并以此强化学生的阅读理解力。同时，教师可组织开展角色演绎的活动，让学生从阅读的书籍中，选择自己喜欢的章节，与其他学生结成小组，在进行人物语言、神态、动作的分析后，进行角色演绎，并在课堂上进行展示，这时学生能更快进入所阅读文本的意境，感悟作者所阐述的道理及抒发的情感。这对丰富和扩充学生的知识面，强化学生阅读学习效果，以及学科素养的培养都大有帮助。

四、构建阅读环境，营造良好氛围

在当前的语文教学中，想要培养学生的阅读能力，还应重视良好阅读氛围的营造，让学生接受充满书香气息课堂的浸润，逐渐对阅读学习产生浓厚的兴趣，以此陶冶学生的情操，启迪学生的思维，切实强化学生的学科综合水平。

首先，教师应充分利用教室这一公共资源，在班级内部构建一处知识角，精选并陈列