角的初步认识改.docVIP

《认识角》

人教版二年级上册第三单元第一课时

一、教学内容：人教版二年级数学课本上册P38-39例1、2及相关练习

二、教材分析：

1.课本从剪刀、钟表的分针和时针、三角板等实物中抽象出角的一般模型。

2.直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。

3.通过操作活动进一步认识角。

通过观察、比较大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角的大小与边长无关。

教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。

三、学情分析：

学生在一年级时候已经认识长方形，正方形，三角形等图形，特别是认识三角形做基础，通过三角形的角引入本节课，有了三角形这些基础，学生对角这个概念已经不陌生，这对接下来的学习奠定基础。

四、教学目的：

1、使学生知道角的各部分名称，学会初步比较角的大小，初步学会用尺子画角。

2、在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识;培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣与意识。

五、教学重点、难点：

【教学重点】知道角的各部分名称,能用尺子画角。

【教学难点】理解角的大小与两边的长短无关。

六、教学过程：

一、复习引入

课件出示圆形、长方形、正方形和三角形

师：同学看看这些是什么图形？

师：最后一个是三角形，同学们想一想，它为什么叫三角形呢？（因为它有三个角）

师：原来小朋友是根据图形上有三个角来判断的。那接下来这节课我们就来学习认识角！（板书课题：认识角）

二、探究新知

1、根据实际，找角

eq\o\ac(○,1)课件出示课本P38主题图。

师：角在哪呢？用小手指一指，然后跟你的同桌说一说。

eq\o\ac(○,2)汇报，表扬发现角的小朋友。

根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。

eq\o\ac(○,3)找生活中的角。

师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）

2、初步感知，指角认角

eq\o\ac(○,1)指角。课件出示例1实物图形。这些实物中有角吗?谁来指一指?

请同学指角给大家看。

（一般学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）

eq\o\ac(○,2)引导正确指角。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。

eq\o\ac(○,3)同桌互相指角。

师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（课件展示例1：从实物中抽象出角的图形），教师演示正确指角的方法。

eq\o\ac(○,4)角的各部分名称

师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。

小结（课件出示）：一个角有一个顶点，两条边。

eq\o\ac(○,5)课件出示习题，巩固新知理解。

3、感悟角的大小

1.课件出示活动角

课件出示扇子打开时的过程，你发现什么？（我发现角的两边

张开得越大，角就越大）

2.出示课件比一比哪个角大（一样大）

师：为什么一个角的边比较长，一个角的边长比较短，最后比较出来确是一样大呢？角比较大小是不是跟边长无关呢？我们接着往下看。

3.出示课件比一比哪个角大（角1边比较长，角2开口大那边短）

生：有的学生说角1大，有的说角2大。

师：角1的边比较长，角2的边比较短，张开比较大哦，到底哪个角大呢？接下来我们看看课件。

师：根据学生回答课件演示两个角重合过程发现角2比较大。

学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张

开越大角越大，张开越小角越小。（课件展示结论）

（三）学习画角

1、自己尝试画角。

师：同学们已经对角有了初步认识，而且我们在生活中有那么多角，同学们想把它们画下来吗？

师：好，现在先请同学们交流思考如何画，然后自己尝试画一个角。

学生尝试画角。然后全班汇报展示。

2、跟着老师学画角。

教师示范，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成了一个角。

三、巩固练习，拓展提升

（课件出示习题，巩固新知理解。）

四、课堂总结

1、通过今天的学习，你有什么收获？（先让学生自己总结，后根据板书回顾）

2、总结：小朋友们，我们今天一起学习了辨