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“四体六步”数学课堂教学模式

《整十数加一位数和相应的减法》教学设计

【教学内容】冀教版小学数学一年级下册第五单元36-37页。

【教学理念】在现实情境中理解整十数加一位数的意义，理解被减数、减数、差三者之间的数的关系。会口算整十数加一位数的方法。

【教学分析】

尝试、探索、交流各自算法的过程，积极参与数学活动，获得成功的体验，培养学习的自信心，会解决简单的加减法问题。

【学情分析】能熟练计算整十数加一位数和相应的减法，两位数加一位数，两位数减一位数，会用多种方法进行计算。选择学生熟悉的事例进行有关计算的教学，让学生自主计算，体会加减法计算的意义。

【教学目标】

1.使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。

【教学重点】熟练地口算,两位数加一位数和整十数。

【教学难点】两位数加一位数进位的口算。

【教学准备】小棒若干根、口算卡片。

【教学过程】

一、导——创境导课，引出问题

出示情景图，熊大熊二端午节赛龙舟比赛前吃粽子情景，给出了“熊大吃了27个粽子，熊二吃了8个粽子”引出问题它俩一共吃了几个粽子？

设计意图：“导”的教学，从学生熟悉的生活事物端午节吃粽子呈现数学新问题，揭示数学本质，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考，它俩一共吃了几个粽子？

联——新旧联系，找出重点

出示几个十和几个一合起来几十几？

20+7=27，30+8=38,40+5=45,50+9=59。

设计意图：复习旧知，引出问题使学生体会数学知识的系统性、练习性，同时明确教学的重点、难点，渗透学习数学的化归思想方法：培养学生的观察、对比、分析、思维能力。

探——提出设想，探究证实

请四人一小组，用摆小棒的方法想一想27＋8该怎样计算?想一想：2个十和7个一加上8个一合起来是？第一步先算什么？第二步再算什么？

设计意图：“探”的教学，学生得到充分的思考、交流几个十和几个一合起来十几？让学生说一说，从而发展学生的语言表达、数学抽象等数学素养，分享小组合作的快乐。

展——展示结果，解决问题

四人小组合作讨论，小组讨论你们是怎样算的？小组代表汇报：

1号小组代表发言：27+8=35，先把27分成20和7，先算7+8=15，再算20+15=35。

2号小组代表发言：27+8=35,先把8分成3和5，先算27+3=30，再算30+5=35。

3号小组代表发言：用列竖式计算，先写27，再写8，个位对齐个位，先从个位加起，个位满十向十位进1。

设计意图：“展”的教学，学生得到充分的表达交流、探究成果得到评价与肯定，感受成功解决问题的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的数学语言素养和数学逻辑思维。

建——总结认知，建构模型

两位数加一位数，相同数位对齐，先从个位加起，个位满十要向十位进1.

设计意图：“建”的教学，学生在总结建模的过程中，分析能力、思维能力、数学建模、数学表达的素养得到训练与发展。

提——实践应用，评价提升

（一）练习提升，练一练，圈一圈，再计算。

27+4=31，先摆27根小棒，再摆4根小棒，先算7+4=11，再算20+11=31。

（设计意图：“提”的教学，在练习与相互的评价中，训练与发展学生的应用意识与创新意识。）

（二）交流收获：我们不仅仅学会了两位数加一位数进位加法，学会了计算的方法，能解决生活中的数学问题。

设计意图：通过具体的计算、习题，循序渐进的巩固两位数加一位数（有进位）加法，举一反三，学以致用。

板书设计:两位数加一位数进位

27+8=35

27

+18

35

两位数加一位数，相同数位对齐，先从个位加起，个位满十要向十位进1。