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课题
加减混合
课时
1课时
课型
新授课
授课日期
教学目标
1.掌握加减混合运算的计算顺序，理解加减混合运算的意义，能正确计算。
2.经历探究加减混合运算顺序的过程，能解决简单的实际问题。
3.积极主动地参与学习，知道数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。
教学重点
掌握加减混合运算的运算顺序。
教学难点
理解含小括号的加减混合运算的运算顺序,并学会笔算。
教学准备（教具学具）
教师
准备
多媒体课件
学生
准备
课堂练习本、草稿本、口算题卡
教学过程
教师活动
学生活动
导入课堂：引入新课。
1.师：我们已经学过连加、连减的口算和笔算，老师想考考你们，敢迎战吗？(完成答题卡，见达标检测1、2)
2.这就是我们今天要学习的内容。
1.学生拿出答题卡，独立按要求做题，点名汇报计算过程和结果，全班订正。(汇报时会有学生提出“63-14+21”不知该怎样列竖式)
2.学生明确学习内容。
活动一：自主探索，体验新知。
1.教学例3。
(1)师：(出示例3)同学们，仔细观察，看完后用自己的话讲一讲你看到了什么。
(2)引导学生用一句完整的话概括图意。
(3)引导学生列式。
(4)引导学生在小组内开展合作学
1.学习例3。
(1)先自己观察，然后同桌之间讨论，最后汇报看到了什么。
(2)学生概括图意：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人?
(3)学生交流对题意的理解，列出算式：67-25+28。
(4)学生小组内探究解题方法，
习，探究计算方法，点名汇报板演。
(5)引导学生小结加减混合运算的计算方法。
2.教学例4。
(1)师：(出示例4)大家认真观察，这道题与我们刚刚学习的那道题有什么相同点和不同点？
(2)师：说得非常好，那么你们能不能试着自己做一做呢？
3.引导学生小结。
师：通过以上两道题的学习，你知道加减混合运算应该怎样计算吗？
然后汇报板演。
生1：67-25+28=70(人)
生2：
生3：先算67-25=42，然后计算42+28=70。计算加法时可以口算，因为个位相加可以凑十。
(5)学生小结：加减混合运算要按照从左往右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中
能口算的要口算。
2.学习例4。
(1)学生观察比较两道题，并交流汇报。
生1：这道题与刚才那道题的相同点是都是加减混合运算。
生2：它们的不同点是上一道题没有小括号，这道题有小括号。
(2)学生试做72-(47+16)，小组内交流，然后汇报。
生1：我是这样做的，先算47+16=63，再算72-63=9。
生2：我计算的顺序和他是一样的，不过我写竖式的时候想写成简便写法，可是没写出来。
3.学生讨论、交流后小结：加减混合运算要按照从左往右的顺序计算，能口算的要先口算；有小括号的，要先算小括号里
面的。
活动三：课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
板书设计
加减混合运算要按照从左往右的顺序进行计算，有小括号的，先算小括号里的。
巩固练习
1.完成教材第28页下面“做一做”。
2.引导学生观察分析教材第30页第6题，说一说错误的原因并改正。
1.学生独立完成“做一做”，说一说计算顺序。
2.完成教材第30页第6题，小组讨论错误的原因并改正。
教学反思
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