认识东南西北第一第二课时（教案）-2024-2025学年二年级下册数学苏教版.docx

苏教版数学二年级下册第二单元认识方向

《认识东南西北》教学设计

课题名称

认识东南西北

教学课时

2课时

教学内容

教材第18-21页内容。

教学目标

1.通过合作与交流，能在现实情景中辨认方向，知道地图上的四个方向。

2.在数学活动中体验辨别方向的方法，在经历从空间方向向平面方向的迁移中体验地图上规定方向的必要性。

3.在自主探索活动中培养学生的探究意识和合作精神，在有效的师生互动和生生互动中体验成功的喜悦。

教学重点

知道地图上的四个方向。

教学难点

体验辨别方向的方法。

教学准备

课件等。

教学过程

教学

环节

教学活动

设计意图

素养指向

第一课时（操场）

探究新知（认识东南西北）

观察体验--在操场上辨认东、南、西、北。

把学生带到操场上，提出问题:“同学们，你们知道太阳是从哪个方向升起的吗?”并进行下面的教学活动。

1.指一指太阳升起的方向，并请大家面向东。

2.指一指其他三个方向。

学生可能出现的情况:

(1)能指出其他三个方向是西、北、南，并清楚地表达东西相对、南北相对;

(2)能指出其他三个方向是西、北、南，但表达不清楚;

(3)不能辨认方向。

根据学生的实际情况，适时进行指导，帮助学生指出其他三个方向，并根据学生的认知情况，进行分组活动。

3.四人小组活动:木头人游戏。

游戏规则:一人作为木头人，一人发出方向指令，木头人按指定方向转动;另外两人判断木头人方向是否正确。

教师根据学生的实际情况，及时纠正方向辨认中的错误。

二、合作探究-体会规定方向的必要性。

1.说一说操场上四个方向各有什么。

学生可能出现的况:

(1)能很快找到操场上四个方向的标志性景物;

(2)学生不能寻找到合适的标志性景物。

根据学生的实际情况，组织学生进行交流，在交流中逐步明晰操场上四个方向的景物。

2.填写记录纸(如下图)。(在操场上四人小组合作完成)

(1)记录要求:1画或写出操场四个方向的标志性景物;2填好后，组内检查。

(2)教师巡视,并对记录有困难的小组进行指导。

【设计意图】：

为何会让学生用手指一指方向?因为有的学生可能知道太阳从东方升起，却不知道哪个方向是东。在

这个过程中,不能仅靠讲解和表达,还要让学生做，在做中辨认方向。借助游戏活动,增强学生的亲身体验，积累辨认方向的经验。

教科书中附页1的记录纸没有标明方向，更能让学生体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性。

空间观念、推理能力

第二课时（教室）

探究新知

（现实到平面的迁移）

3.交流记录结果，体会给定方向的必要性。

组织学生回到教室里集体展示、交流记录结果，并让学生把记录结果张贴在黑板上。

(1)小组介绍记录的操场上四个方向各有什么,说一说是如何记录的。

(2)观察记录纸上相同与不同的地方。

教师组织学生讨论:思考一下，大家的记录有什么不同的地方?为什么会有这样的不同?

学生可能出现的情况:面向南的学生，记录纸上呈现的可能是“上南、下北、左东、右西”的情形;而面向北、面向东、面向西的学生，记录纸上呈现的可能是完全不一样的情形。

(3)针对学生的情况,提出以下问题进行讨论。

问题一:为什么你们记录在纸上，东、西、南、北的位置会不同呢?

问题二:为什么同一个景物，在记录纸上的方向会不同呢?

三、动手操作-沟通“现实”与“地图”,发展空间观念。

1.认一认,填一填。

(1)教师介绍:为了便于交流，地图上是按上北、下南、左西、右东绘制的(板书:上北、下南、左西、右东)

(2)结合板书,让学生说一说、指一指“上北、下南、左西、右东”。

(3)认识方向标。

按照这种规定，地图上会标出方向标,交流中让学生体会,箭头朝上表示北，朝右表示东。

(4)按照地图上规定的方向,调整记录纸。

1请学生把自己小组的记录纸转动成“上北、下南、左西、右东”。(请展示作品的小组将展台上的记录纸进行转动)

2小结:调整后，记录纸上的内容基本上是一样的。可见，同学们刚才的记录都是正确的。

2.沟通“现实”与“地图”。

(1)先水平、后竖直观察,让学生拿着校园示意图面向北，说一说操场上各个方向的景物各是什么。

(2)在教室里辨认东、南、西、北。

【设计意图】：

在学生读懂记录纸上记录的四个方向上的景物后，引导学生思考这些作品有何不同，从而让学生产生

在地图上统一规定方向的欲望，体会规定方向的必要性。

重新修订记录纸，并转动成“上北、下南、左西、右东”的位置，学生发现所有小组记录的基本上是一样的，再次体会规定方向的必要性

把记录标记和实际景物进行一一对应地“联想”，学生在头脑中进行转换、对应的过程就是实现“现实”与“地图”再到“现实”的沟通过程，初步发展学生空间观念。

空间观念、推理能力

模型意识、应用意识

巩固练习

四、巩固练习。

学生独立完成教科书第20页的“想想做做”