《望海潮》与《扬州慢》联读教学 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《望海潮》与《扬州慢》联读教学说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《望海潮》与《扬州慢》联读教学

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月27日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《望海潮》与《扬州慢》的联读，引导学生深入理解宋代词人的情感表达和艺术特色，提升对古典诗词的鉴赏能力。同时，鼓励学生结合时代背景，探讨词作的历史价值和文化意义，增强文化自信和民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备一定的古典文学基础，能够理解诗词的基本格律和表达方式。他们可能已经学习过一些宋词作品，对词的意象、情感和结构有所了解。然而，对于《望海潮》和《扬州慢》这两首词的具体内容和艺术特色，学生的认识可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中一年级的学生对古典文学有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过阅读和讨论来探究文学作品背后的历史和文化。在学习能力方面，学生已具备一定的分析、比较和评价能力。他们的学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的则更喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《望海潮》与《扬州慢》时，学生可能会遇到对词中某些生僻字词的理解困难，以及对词人情感把握不准确的问题。此外，由于两首词的创作背景和情感表达存在差异，学生可能难以准确把握词人的情感变化和艺术追求。因此，教师在教学中需要引导学生关注词中的细节，并通过比较分析，帮助学生理解词人的情感变化和艺术特色。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的讲解帮助学生理解词的背景和艺术特点，同时鼓励学生积极参与讨论，表达自己的见解。

2.设计“诗词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习诗词格律，提高对词的感性认识。

3.利用多媒体展示《望海潮》与《扬州慢》的创作背景和扬州的风景图片，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.引导学生进行角色扮演，模拟词人创作情境，深化对词人情感的理解。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.教师播放《扬州慢》的旋律，引导学生感受歌曲中的情感基调。

2.提问：同学们，这首歌曲的名字来源于哪首词？你们知道这首词的作者是谁吗？

3.学生回答后，教师简要介绍《扬州慢》的创作背景和词人辛弃疾。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《望海潮》与《扬州慢》的词牌、格律和修辞手法。

2.分析两首词的意象、情感和结构特点，引导学生体会词人的情感变化。

3.通过比较分析，让学生理解辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民之情。

（三）师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：你认为《望海潮》与《扬州慢》在表达情感上有什么不同？

2.学生分组讨论，每组选出代表发言。

3.教师点评学生的发言，并总结两首词在情感表达上的异同。

（四）巩固练习（10分钟）

1.教师出示两首词的片段，让学生尝试填写缺失的词语。

2.学生完成练习后，教师进行讲解和点评。

（五）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们对辛弃疾的词风有什么新的认识？

2.学生回答后，教师进行总结和拓展。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：如何从古典诗词中汲取精神力量，为我们的成长助力？

2.学生讨论并分享自己的看法。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：要求学生课后背诵《望海潮》与《扬州慢》，并撰写一篇读后感。

教学过程如下：

1.导入环节（5分钟）

-播放《扬州慢》旋律（1分钟）

-提问并介绍背景（2分钟）

-学生回答（2分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-介绍词牌、格律和修辞手法（5分钟）

-分析意象、情感和结构特点（5分钟）

-比较分析两首词的异同（5分钟）

3.师生互动环节（10分钟）

-提出问题（2分钟）

-学生分组讨论（5分钟）

-学生发言（3分钟）

4.巩固练习（10分钟）

-出示词片段（2分钟）

-学生完成练习（6分钟）

-教师讲解和点评（2分钟）

5.课堂提问（5分钟）

-提出问题（2分钟）

-学生回答（3分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

-提出问题（2分钟）

-学生讨论（3分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结学习内容（2分钟）

-布置作业（3分钟）

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确背诵《望海潮》与《扬州慢》两首词，理解词的词牌、格律和修辞