古诗词诵读9 浣溪沙 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版[001].docx

古诗词诵读9浣溪沙说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读9浣溪沙说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学《浣溪沙》这首词，通过朗读、赏析、模仿等方式，让学生感受古诗词的魅力，提升学生的语文素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级下册统编版语文课本中的古诗词鉴赏相关联，学生已经具备了一定的古诗词基础，本节课将在此基础上，引导学生进一步深入理解古诗词的意境和表达手法。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升学生对诗词意境的理解能力。

2.增强学生的文化自信，通过学习《浣溪沙》等作品，激发学生对传统文化的热爱。

3.锻炼学生的语言表达和审美鉴赏能力，提高学生在古诗词创作和欣赏方面的素养。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《浣溪沙》这首词的意境和情感，把握作者表达的主题思想。

②掌握词的朗读技巧，包括平仄、韵律和情感表达，能够准确、生动地朗读。

③分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。

2.教学难点，

①深入解析词中的意象，如“流水落花春去也，天上人间”中的意象，帮助学生理解词的深层含义。

②理解词中蕴含的历史文化背景，如词中提到的历史人物或事件，增强学生对古典诗词文化内涵的认识。

③学会运用古诗词的写作手法，如情景交融、借景抒情等，提高学生的写作能力。

④在小组讨论和分享中，引导学生积极表达自己的观点，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《浣溪沙》诗词，以及相关的古诗词背景资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古诗词意境图片、词人生活背景介绍视频等多媒体资源，以及相关的词牌介绍资料。

3.教学工具：准备粉笔、黑板等基本教学工具，以及用于展示诗词内容的投影仪或电子屏幕。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗词分析和讨论，确保教室安静、光线适宜，营造良好的学习氛围。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《浣溪沙》诗词的PPT，要求学生阅读诗词，了解作者背景，并准备分享对诗句的理解。

设计预习问题：围绕《浣溪沙》的意象、情感和结构，设计问题如“诗句中的意象如何表达了作者的情感？”和“这首词的结构有何特点？”

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，理解诗词内容。

思考预习问题：学生独立思考，记录对诗句的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《浣溪沙》的背景音乐，引出诗词，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解词牌特点，分析词的平仄、韵律和意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中意象的运用。

解答疑问：针对学生的疑问，进行逐一解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出自己的见解，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗词特点，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论活动，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首小词，模仿《浣溪沙》的格式和意境。

提供拓展资源：推荐相关的古诗词书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，创作小词。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主拓展学习。

反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主创作和拓展学习，巩固知识。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升

2.朗读能力增强

在课堂上，学生通过反复朗读《浣溪沙》，掌握了词的平仄、韵律和情感表达。他们在朗读时能够准确、生动地传达词中的情感，增强了语言表达能力和审美鉴赏能力。此外，学生还学会了根据词牌特点调整自己的朗读节奏，使朗读更加富有感染力。

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