2024-2025学年高中历史 第二单元 凡尔赛—华盛顿体系下的短暂和平 第5课 凡尔赛体系的建立（1）教学说课稿 岳麓版选修3.docx

2024-2025学年高中历史第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的短暂和平第5课凡尔赛体系的建立（1）教学说课稿岳麓版选修3

课题：

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课时：计划3课时

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一、设计思路

本课以《凡尔赛体系的建立》为教学内容，旨在帮助学生理解一战后国际关系格局的演变。通过分析凡尔赛体系的形成背景、过程及影响，让学生深入了解凡尔赛体系下的短暂和平。设计思路如下：首先，回顾一战后的国际局势，引入凡尔赛体系建立的背景；其次，分析凡尔赛体系的主要内容，如凡尔赛和约、凡尔赛会议等；最后，探讨凡尔赛体系对国际关系的影响，引导学生思考其在历史进程中的作用。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的历史唯物主义观念、全球意识和国家观念。通过学习凡尔赛体系的建立，学生能够理解国际关系中的权力博弈和地缘政治，增强对历史事件因果关系的认识。同时，引导学生反思国际秩序的演变，提升其批判性思维和国际视野，培养爱国主义情怀和社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①凡尔赛体系形成的过程及其主要内容，包括凡尔赛和约的具体条款和影响；

②凡尔赛体系对战后国际关系格局的影响，特别是对欧洲和中东地区的影响。

2.教学难点，

①凡尔赛体系形成过程中的复杂国际关系和权力博弈，如何理解各国在体系形成中的角色和立场；

②凡尔赛体系对国际和平与稳定的短期和长期影响，如何分析其内在矛盾和潜在的危机。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有岳麓版选修3《凡尔赛体系的建立》的教材。

2.辅助材料：准备与凡尔赛体系相关的历史图片、图表和视频资料，以增强学生对历史事件的直观理解。

3.教学软件：利用历史教学软件，展示凡尔赛会议的背景、过程和成果。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论凡尔赛体系的影响。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对凡尔赛体系建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道一战后世界发生了哪些重大变化吗？这些变化对我们今天的生活有什么影响？”

展示一些关于一战后欧洲格局变化的图片或视频片段，让学生初步感受凡尔赛体系的历史背景。

简短介绍凡尔赛体系的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.凡尔赛体系基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解凡尔赛体系的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解凡尔赛体系的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍凡尔赛体系的主要条约，如凡尔赛和约、圣日耳曼和约等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.凡尔赛体系案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解凡尔赛体系的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的凡尔赛体系案例进行分析，如德国的赔款问题、领土变更等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解凡尔赛体系的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对国际关系的影响，以及凡尔赛体系如何影响了二战的爆发。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与凡尔赛体系相关的主题进行深入讨论，如凡尔赛体系对欧洲的影响、对国际关系的影响等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对凡尔赛体系的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调凡尔赛体系的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括凡尔赛体系的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调凡尔赛体系对国际关系和世界历史进程的影响，鼓励学生进一步探索和应用相关历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于凡尔赛体系影响的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确地描述凡尔赛体系形成的背景、过程和主要条约的内容。

学生能够分析凡尔赛体系对国际关系、欧洲格局以及战后世界政治经济秩序的影响。

学生能够识别并解释凡尔赛体系中的关键历史人物和事件，如美国总统威尔逊、法国总理克里蒙梭等。

2.思维能力方面：

学生能够运用历史唯物主义观点分析凡尔赛体系的形成和发展。

学生能够批判性地思考凡尔赛体系中的国际关系和权力博弈，提高对历史事件因果关系的认识。

学生能够通过案例分析，运用比较分析、因果分析等方法，提高历史思维能力。

3.技能培养方面：

学生能够通过小组讨论