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落实“双减”政策，提升初中美术教学有效性

摘要：“双减”政策以促进学生全面发展、健康成长为出发点，要求学科教学在减轻学生学习压力的同时，提高学生的学习效率，保障其学习质量。“双减”背景下的初中美术教学应该积极探索符合时代教育理念的学科教学模式，提升教学有效性。文章针对在初中美术教学中落实“双减”政策的有效方法展开探讨，从减负、增效、提质三方面提出相应建议，以期帮助教师完善初中美术学科教学体系，实现素养提升目标。

关键词：初中美术；“双减”政策；减负；增效；提质

基于“双减”政策对学科教学提出的要求，教师要正确解读“双减”政策的内涵，明确“双减”背景下学科教学的发展方向，有的放矢地落实教学改革要求。“双减”政策指导下的初中美术教学要立足于优化课堂教学模式，着重提高学生的学习效率，促进学生学科能力和综合素养的提升，使其顺利实现知识与技能的迁移运用，从而高效达成学习目标，实现减负增效。教师应该依据“双减”政策，对初中美术教学实施科学的“加法”和“减法”，切实提高学科教学效果，以有效教学促进学生能力的良好发展。

一、提升自主性，打造减负课堂

1.融入趣味内容，培养美术兴趣

“双减”背景下的学科教学要求教师从学生的角度出发，以了解学生的心理特征和学习能力为基础，灵活调整学科教学内容，科学设计课堂教学方案。美术学科虽然具有较强的审美性，能够带给学生良好的学习体验，但同时也呈现出一定的抽象性，需要在学生对美术学习产生兴趣的基础上，发挥学科教学价值。教师应该主动了解学生的性格特点和兴趣爱好，并以此为依据优化教学内容，通过增设一些能够激发学生艺术审美兴趣的内容，调动其审美积极性，促使其在课堂学习中能够更容易地接受新知，高效完成学习任务，这样既能培养学生的美术学习兴趣，又能落实“双减”政策要求。

例如，在教学湘美版《义务教育教科书·美术》（以下统称“教材”）七年级上册“卡通故事”一课时，教师可以选择学生所熟知并喜爱的卡通形象作为导入话题，立足学生的兴趣点，与学生一起就课程知识展开交流，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体设备播放《猫和老鼠》这一经典动画片，与学生一同欣赏卡通艺术，让学生观察动画片中卡通形象的特点，分析这些卡通形象是如何被创造出来的，通过这种方式创设趣味情境，便于学生理解课程知识。教师利用《猫和老鼠》中汤姆和杰瑞两个卡通形象，向学生讲解其创作原型，使学生认识卡通形象的造型特点是创作者在生活原型的基础上运用夸张和拟人等手法创造出来的，从而塑造卡通形象独有的性格和外在特点。随后，教师便可以引导学生就汤姆或杰瑞这类卡通形象的特点分析创作者的思路，加深学生对课程知识的理解，使其关注卡通、热爱卡通，培养其审美情趣，了解卡通创作的相关方法。

2.引导合作学习，发展美术思维

减负的实质是增效，学生高效完成课堂学习任务能减轻学习压力，也更能享受美术学习的过程。有人认为美术创作是孤独的，需要创作者独立钻研和琢磨。在以往的初中美术教学中，教师大多让学生独立绘画，这种授课方式并不能保证学生的课堂学习效率，反而还可能会影响学生的学习体验。基于“双减”政策的要求，教师应该转变教学认知，在课堂教学中融入合作学习模式，引导学生在小组合作中完成美术学习任务，通过合理的分工与协作，使学生感受共同创作带来的满足感和成就感，提高美术教学成效。

例如，在教学教材七年级上册“标志设计”一课时，通过教师讲解，学生能够了解标志的分类与表现形式，掌握标志设计的原则与方法，教师要进一步组织学生开展标志设计活动，以巩固学生所学知识，培养艺术实践能力。教师可以先展示一些经典的标志，引导学生从中获取灵感，确定基本的标志设计思路。随后，教师鼓励学生自由分组，2～3人一组，让学生明确分工，如一名小组成员负责确定设计的标志类型，其他小组成员负责搜集各种相关的标志元素，从而高效完成标志设计的准备工作。在此基础上，学生应该基于标志设计的原则，通过合作商讨，确定标志设计的基本方案。此环节需要学生运用课程所学的“标志的概念”“标志的分类”“标志的表现形式”等知识内容，根据拟设计标志所属的分类，确定图形、文字和数字等组成元素，逐步完善标志设计整体架构。在合作学习中，学生共同商议，设计有个性的标志，有助于培养艺术思维，且活动为其带来的强烈体验感和良好成就感，也能够使其热衷于美术学习，从而实现减负目标。

二、兼顾差异性，探索增效方法

1.立足重点内容，利用问题点拨

为了落实“双减”政策提出的“增效”要求，教师需要准确把握课程教学重点，在常规教学环节中突出课程学习的指向性，让学生沿着既定的学习路径获取相关知识，明确课程学习目标，实现高效学习。为了帮助学生明确课程学习重点，教师需要依托有效的课堂提问环节，在充分激发学生美术学习热情的基础上，引导其在积极思考中开阔思维，通过分析并解决问