小徐数学人教版五年级上册：多边形的面积.docx

多边形的内角和

一、教学内容

教科书P66例7，P66“做一做”，P67“练习十六”第4题。

二、教学目标

1.通过测量、剪拼、分割等活动探究四边形的内角和,能运用四边形的内角和为360°这一规律解决一些实际问题。

2.会运用探索三角形的内角和的经验探索四边形的内角和并得出结论,经历观察、思考、推理、归纳的过程,培养学生的探究推理能力、发现能力、观察和动手操作能力。

3.在各种活动中体验探索的乐趣和成功的快乐,培养合作探究精神,掌握一些学习与研究的方法。

三、教学重点

通过动手操作，探索发现四边形的内角和的度数,并应用这一规律解决问题。

四、教学难点

探索四边形的内角和时，如何把四边形转化成三角形。

五、教学准备

课件,量角器,三角形、四边形、五边形、六边形纸片，三角板教具，剪刀。

教学过程

一复习导入

教师出示一张三角形纸片。

师：这个三角形的内角和是多少度？

预设：180°。

师：用剪刀剪去这张三角形纸片其中的一个角，剩下的图形会变成什么图形呢？

预设：四边形。

师：再用剪刀剪去这个四边形的一个角，又会变成什么图形呢？

预设：变成五边形。

师：那四边形、五边形这些多边形的内角和是多少呢？这节课我们一起来探究多边形的内角和。（板书课题：多边形的内角和）

二合作交流，探索四边形的内角和

=1\*GB3①阅读与猜想

师：我们由易入难，先探究四边形的内角和，出示教科书P66例7。上节课我们学习了三角形的内角和,同学们猜想一下,四边形的内角和是多少度呢?

预设1：认为这些图形不一样,内角和度数不相同。

预设2：认为四边形的内角和与形状没有关系,有的学生可能猜等于180°,有的猜测大于180°,有的猜测等于360°，等等。

师：四边形的内角和到底是多少呢？谁猜的是对的呢？，要想解决这个问题，先回忆一下我们目前所学过的四边形都有哪些？

预设1：正方形、长方形。

预设2：平行四边形、梯形。

预设3：普通四边形。

师：课件出示长方形、正方形、平行四边形、梯形、普通四边形，请同学们仔细观察屏幕上的这些四边形，他们有什么共同特点呢？

预设：都有四条边和四个角。

师：那它们的内角和是多少度呢？它们的内角和是否一样呢？请大家再仔细观察这几个四边形，有没有你一眼能看出内角和的四边形？

预设：长方形和正方形，因为长方形和正方形的四个角都是直角，也就是4个90°，内角和就是360°。

师：那平行四边形、梯形、普通四边形的内角和是多少度呢？是不是和长方形、正方形一样也是360°呢？

=2\*GB3②探究与发现

师：下面进行小组合作，用自己喜欢的方法探究平行四边形、梯形或普通四边形的内角和是多少度。然后进行小组汇报结果。

预设1：采用测量法。先测量出四边形每个角的度数,然后计算四个角的和是多少度。但这种方法,有可能会出现不一样的答案,因为测量存在误差,学生可能会不知所措。教师引导学生直接“四舍五入”,猜测它的内角和大约是360°。

预设2：采用剪拼法。先将四边形四个角剪下来,再将它们拼在一起,最后观察拼成的图形，刚好是一个周角,所以四边形的内角和是360°。

预设3：采用分割法。因为上节课已经学过三角形的内角和是180°，所以沿着四边形的对角画一条线段,这样,四边形就变成了两个三角形,所以它的内角和是180°+180°=360°。

=3\*GB3③归纳与总结

学生在对平行四边形、梯形、普通四边形的内角和探究过程中得出结论。

预设：任意四边形的内角和是360°。（教师板书）

=4\*GB3④回顾与反思

我们大家共同证明了所有四边形的内角和都是360°。结合前面所学的知识,你们想一想,最好最直接的方法是什么方法呢?

预设：分割法，看分成了几个三角形，就有几个180°。

三拓展延伸，加深理解

1.探究五边形的内角和。

师：我们刚才证明了四边形的内角和是360°,那么,一个五边形的内角和是多少度呢?

预设1：可以用分割法把五边形可以分成三个三角形,它的内角和就有3个180°,就是

180°×3=540°。

师：黑板上展示一张五边形的纸片，请学生到黑板上进行分割和计算。

预设2：可以用分割法把五边形可以分成一个三角形和一个四边形,它的内角和就是

180°+360°=540°。

2.教科书P66“做一做”。

=1\*alphabetica、小组之间商量如何想办法求出这个多边形的内角和。

=2\*alphabeticb、独立完成。

=3\*alphabeticc、集体交流汇报，说说你是怎样想的。

学生可能有以下两种做法，只要有道理，都要予以肯定。

预设1：我把这个六边形分成了4个三角形，180°×4＝720°。

预设2：我把这个六边形分成了2个四边形，360°×2=720°。

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