《故都的秋》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《故都的秋》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课《故都的秋》为统编版高中语文必修上册课文，以描写故都秋景为主题，旨在培养学生对自然美的感悟和文学鉴赏能力。教学设计以课文内容为基础，通过引导学生分析秋景的描绘手法，体会作者的情感表达，进而提高学生的审美情趣和文学素养。教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养学生独立思考和创新能力。

二、核心素养目标

1.培养学生对自然美的感知和鉴赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生运用文学语言表达情感的能力，提高文学素养。

3.培养学生深入理解文本，分析作者情感态度，提高批判性思维能力。

4.增进学生对中华优秀传统文化的了解，增强文化自信。

5.培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高自主学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在初中阶段已学习了一些文学作品鉴赏的基本方法，对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解，具备一定的阅读和分析能力。但在高中阶段，面对《故都的秋》这样的散文作品，他们可能对作者背景、时代背景以及散文特有的表现手法了解不足。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品有着较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感世界，对有深度的文学作品有较强的探究欲望。在能力方面，学生具备一定的分析能力和独立思考能力，但部分学生在面对复杂文本时，可能会感到分析困难。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对散文的阅读和理解可能存在困难，难以把握作者的情感脉络和艺术手法。其次，对作者背景和时代背景的了解不足，可能会影响对作品的整体把握。最后，学生在分析散文时，可能会遇到如何准确把握散文主题和情感表达的问题。因此，教学过程中需要引导学生逐步深入，培养他们的分析能力和批判性思维。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学用书（统编版高中语文必修上册）、笔记本、白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、在线阅读资源库。

3.信息化资源：课文原文电子文档、作者生平及创作背景资料、相关视频资料（如纪录片、讲座等）。

4.教学手段：教师讲授、小组讨论、角色扮演、朗读、写作练习。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师以提问的方式引入：“同学们，你们对秋天的印象是什么？请分享一下你们眼中的秋天。”

2.学生分享自己的秋天印象，教师总结并引出课题：“今天，我们将一起走进郁达夫的《故都的秋》，感受故都秋天的独特魅力。”

二、课文整体感知

1.教师简要介绍作者郁达夫及其创作背景，引导学生了解课文的时代背景。

2.学生阅读课文，教师提问：“课文主要描写了哪些景物？作者通过这些景物表达了怎样的情感？”

3.学生回答，教师总结：“课文以故都的秋景为线索，通过描绘秋天的天空、秋蝉、秋雨、秋果等景物，表达了作者对故都秋天的热爱之情。”

三、重点段落分析

1.教师引导学生分析课文第一段：“故都的秋，就是人来得特别地晚，人去得特别地早，城里外地的人喜欢在这个时候来到这里。”

-学生思考：作者为何说人来得特别晚，去得特别早？

-教师引导学生思考：这句话反映了故都秋天的什么特点？

-学生回答，教师总结：这句话体现了故都秋天人少、宁静的特点。

2.教师引导学生分析课文第二段：“秋天的故都，天比别处更清，更静，更悲凉。”

-学生思考：作者为何说秋天的故都天更清、更静、更悲凉？

-教师引导学生思考：这句话表达了作者对故都秋天的何种情感？

-学生回答，教师总结：这句话表达了作者对故都秋天独特美景的喜爱，以及对人生悲凉感悟的抒发。

3.教师引导学生分析课文第三段：“秋天的故都，像一位老者，带着沧桑，带着智慧，静静地坐在那里。”

-学生思考：作者将故都秋天比作一位老者，有何寓意？

-教师引导学生思考：这句话表达了作者对故都秋天的何种情感？

-学生回答，教师总结：这句话表达了作者对故都秋天深厚底蕴的赞美，以及对人生沧桑的感慨。

四、情感体验与表达

1.教师引导学生朗读课文，体会作者对故都秋天的情感。

2.学生朗读，教师提问：“在朗读过程中，你感受到了作者对故都秋天的哪些情感？”

3.学生回答，教师总结：“在朗读中，我们感受到了作者对故都秋天美景的喜爱、对人生悲凉的感悟以及对故都深厚底蕴的赞美。”

五、拓展延伸

1.教师提问：“如果让你用一句话概括《故都的秋》的主题，你会怎么表达？”

2.学生回答，教师总结：“《故都的秋》的主题可以概括为‘赞美故都秋天的美景，抒发人生悲凉感悟’。”

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习