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公开课《平行线的判定与性质复习课》教案
?一、教学目标
1.知识与技能目标
-系统梳理平行线的判定和性质，理解两者之间的区别与联系。
-能够熟练运用平行线的判定和性质进行简单的推理和计算，解决相关几何问题。
2.过程与方法目标
-通过复习回顾、例题讲解和课堂练习，培养学生的逻辑推理能力和解题能力。
-经历对平行线判定与性质的综合应用过程，体会转化的数学思想方法。
3.情感态度与价值观目标
-激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的治学态度。
-通过小组合作交流，增强学生的团队合作意识。
二、教学重难点
1.教学重点
-平行线判定与性质的综合应用。
-掌握推理证明的格式和方法。
2.教学难点
-如何引导学生正确区分平行线的判定和性质，并能在具体问题中准确运用。
-培养学生逻辑推理的严密性和灵活性。
三、教学方法
1.讲授法：系统讲解平行线的判定与性质的概念、区别与联系，以及解题思路和方法。
2.讨论法：组织学生小组讨论典型例题，鼓励学生积极交流，共同探索解题方法，培养学生的合作意识和思维能力。
3.练习法：通过适量的课堂练习，让学生巩固所学知识，提高解题能力，及时反馈学生的学习情况。
四、教学过程
（一）导入（5分钟）
1.引导学生回顾平行线的判定方法和性质内容。
-提问：我们学习了哪些平行线的判定方法？
-学生回答后，教师总结：
-同位角相等，两直线平行。
-内错角相等，两直线平行。
-同旁内角互补，两直线平行。
-再问：平行线有哪些性质呢？
-学生回答后，教师总结：
-两直线平行，同位角相等。
-两直线平行，内错角相等。
-两直线平行，同旁内角互补。
2.通过简单的图形示例，让学生快速判断直线是否平行，并说明依据是判定还是性质。
-展示图形：给出一些标注了角的平行线图形。
-提问：如图，已知∠1=∠2，直线a与直线b平行吗？依据是什么？
-学生回答后，教师强调：这里是根据同位角相等，运用了平行线的判定方法得出直线a与直线b平行。
-继续提问：若已知直线a∥b，能得出哪些角的关系呢？依据是什么？
-学生回答后，教师总结：这是根据两直线平行，同位角相等这一性质得出角的关系。
（二）知识梳理（10分钟）
1.用表格形式呈现平行线的判定与性质，对比两者的区别与联系。
|类别|条件|结论|作用|
|----|----|----|----|
|判定|角的关系|两直线平行|由角的条件判定直线平行|
|性质|两直线平行|角的关系|由直线平行得出角的关系|
2.强调：
-判定是从角的相等或互补关系推出直线平行，是由角定线。
-性质是从直线平行推出角的相等或互补关系，是由线定角。
-两者的条件和结论正好相反，在应用时要注意区分。
（三）例题讲解（20分钟）
例1：如图，已知∠1=∠B，∠2=∠3，试说明DE∥BC。
1.引导学生分析：
-问：要证明DE∥BC，根据平行线的判定方法，需要找到哪些角的关系？
-学生思考后回答：可以通过证明同位角相等或内错角相等来判定。
-进一步引导：已知∠1=∠B，这能说明什么？
-学生回答：说明AB∥DE（同位角相等，两直线平行）。
-再问：那如何利用∠2=∠3得出与BC平行的关系呢？
-学生思考后回答：因为AB∥DE，所以∠2=∠4（两直线平行，内错角相等），又因为∠2=∠3，所以∠3=∠4，从而得出DE∥BC（内错角相等，两直线平行）。
2.教师板书详细的证明过程：
-证明：
-∵∠1=∠B（已知）
-∴AB∥DE（同位角相等，两直线平行）
-∴∠2=∠4（两直线平行，内错角相等）
-又∵∠2=∠3（已知）
-∴∠3=∠4
-
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