9《念奴娇 赤壁怀古》三首（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）.docx

9《念奴娇赤壁怀古》三首（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇赤壁怀古》三首

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《念奴娇赤壁怀古》三首诗词进行讲解，通过深入剖析诗词内容，帮助学生理解作者的情感表达和艺术特色，提高学生的文学素养。教学内容与统编版2019年高一语文必修上册教材紧密关联，注重教学实际，符合学生年级的知识深度。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《念奴娇赤壁怀古》三首，使学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，提高对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词感悟人生哲理，发展批判性思维和创新思维，提升文学素养。

3.文化传承与理解：引导学生了解赤壁文化背景，感受古代文人的情感与抱负，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知，激发创造力和想象力，创作自己的诗词作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《念奴娇赤壁怀古》三首的基本内容，理解其主题和情感；

②学习并运用诗词中的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等；

③分析诗词的结构和韵律特点，提高鉴赏能力；

④理解苏轼的生平背景，及其创作这三首诗词的历史文化背景。

2.教学难点

①深入把握苏轼在诗词中表达的情感变化，理解其复杂的情感内涵；

②分析诗词中的象征意义和深层文化意蕴，如“大江东去”、“浪淘尽”等意象的深层含义；

③结合历史背景，理解苏轼在诗词中对历史事件的反思和个人的抒怀；

④引导学生将诗词中的情感和思想与自己的生活体验相结合，进行创造性的思考和表达。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《念奴娇赤壁怀古》三首的教材或电子学习资料。

2.辅助材料：准备与苏轼生平及赤壁之战相关的历史背景资料，以及诗词中的意象图片，用以辅助讲解和增强直观理解。

3.多媒体资源：收集苏轼的朗诵视频或配乐朗诵音频，以及赤壁古战场的纪录片片段，以提升学生的学习兴趣和情感体验。

4.教室布置：设置诗词鉴赏区，方便学生分组讨论和分享学习心得。

五、教学过程

1.导入新课

-（老师）同学们，大家好！今天我们将学习《念奴娇赤壁怀古》三首，这是苏轼的代表作之一，它描绘了赤壁古战场的壮丽景象，并表达了作者对历史与人生的深刻感悟。请大家先预习一下课文，我们稍后会一起探讨。

2.课文阅读与初步理解

-（老师）请同学们翻开教材，我们一起来朗读《念奴娇赤壁怀古》三首。注意朗读的节奏和情感，尽量将诗词中的意境展现出来。

-（学生）跟随老师朗读，注意诗词的韵律和情感。

3.课文主旨内容探究

-（老师）刚刚我们朗读完了三首诗词，现在请大家谈谈自己对这三首诗词的理解，它们各自表达了什么样的主题和情感？

-（学生）各自分享对诗词的理解。

-（老师）很好，我们一起来总结一下。《念奴娇赤壁怀古》第一首主要描绘了赤壁古战场的壮阔景象，第二首表达了对历史上英雄人物的怀念，第三首则抒发了作者对人生无常的感慨。

4.诗词细节分析

-（老师）下面我们来逐句分析这三首诗词。首先看第一首的前四句，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这里的大江象征着什么？浪淘尽又是什么意思？

-（学生）积极思考并回答。

-（老师）对，大江象征着时间的流逝，浪淘尽则意味着历史的沉淀，千古风流人物指的是那些在历史上留下深刻印记的人物。接下来请大家分析第二首和第三首中的关键句子。

5.修辞手法讲解与运用

-（老师）在《念奴娇赤壁怀古》中，苏轼运用了许多修辞手法，如对仗、拟人、夸张等。请大家找出一些例子，并说明它们的作用。

-（学生）找出修辞手法并讨论其作用。

-（老师）很好，比如“大江东去”中的对仗，增强了诗句的节奏感和表现力；“乱石穿空，惊涛拍岸”中的拟人，使得自然景象更加生动。

6.结构和韵律分析

-（老师）接下来我们来分析这三首诗词的结构和韵律。请大家注意观察每首诗词的行文结构和韵脚。

-（学生）观察并分析诗词结构。

-（老师）通过分析，我们可以发现这三首诗词都采用了严格的格律，每首的韵脚都遵循了一定的规律，这体现了苏轼在诗词创作上的严谨态度。

7.历史文化背景介绍

-（老师）为了更好地理解《念奴娇赤壁怀古》，我们需要了解一些历史文化背景。赤壁之战是中国历史上著名的战役之一，它发生在三国时期，对于理解苏轼的诗词有着重要的意义。

-（学生）聆听并记录历史文化背景信息。

8.情感体验与创作分享

-（老师）现在请大家闭上眼睛，想象自