幼儿园《我们的小学教室》活动课件.pptx

《我们的小学教室》

观察方法定点观察法、追踪观察法、扫描观察法观察地点户外建构区观察对象大班部分幼儿

3.游戏价值与思考4.下一步的游戏支持2.游戏过程与解读1.游戏背景目录

游戏背景01

游戏背景游戏经验前期经验：1.在《我要上小学了》主题活动中，为了满足幼儿对小学的好奇与探索，我们开展了游戏活动《我心目中的小学》，孩子们在进行建构游戏时，对小学的教室产生了浓厚的兴趣，由此一场关于搭建小学教室的游戏就此开始......《纲要》中提出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，积极引导”。

游戏背景场地与空间场地：宽阔的塑胶铺设的搭建场地为游戏提供保障材料：主材料：各种形状、大小的木质积木、辅助材料：大雪花片、各种塑料积木环境与材料

游戏过程与解读02

阶段一：《搭建我的课桌》游戏过程与解读

问题1：课桌为什么倒了？原因1：两个桌腿支撑不稳解决方法：用4个宽的长方形积木代替圆柱游戏过程与解读——教师的观察与思考1.幼儿在建构游戏中巧妙处理过程中的问题

问题1：课桌为什么倒了？原因2：一块木板的桌面太窄了解决方法：加长加宽桌子面游戏过程与解读——教师的观察与思考1.幼儿在游戏问题碰撞中促进游戏的开展

原因解决办法桌子腿之间的距离太近了重新调整4个桌子腿的距离桌子腿的高度不够高用两块宽长方形积木板加高桌子腿问题2：课桌又倒了游戏过程与解读——教师的观察与思考

2.幼儿在游戏中的分工与合作彰显他们的社会交往能力游戏过程与解读——教师的观察与思考

3.幼儿在游戏中表现出来的建构技能建构技能平铺直线平铺弯曲平铺平面平铺规则平铺多种材料组合垒高垒高单一积木间隔垒高单一积木封闭垒高分级式垒高架空基本架空架空与围封组合架空与垒高组合连接交叉连接转向链接斜式连接平式连接围封单一材围封多种组合围封排列间接排列对称排列平铺排列三角围封圆形围封方形围封运用了围合、组合对称、架空的方式进行了课桌的搭建游戏过程与解读——教师的观察与思考

使用了大量的四倍块与二倍块与大量时间进行搭建，有意识在中间用积木块进行空间的分隔，作为课桌的桌洞。

回应与支持：1.复盘游戏过程，引导孩子总结他们遇到的问题和解决的办法，并进一步引导孩子们讨论下一步搭建的计划，推动游戏的进一步开展。可以利用表征进行游戏计划，提升幼儿游戏水平：引导幼儿在建构前能画一画建构计划，尝试能与同伴一起建构，尝试能按照自己的建构计划计划进行搭建。游戏过程与解读——教师的观察与思考

回应与支持：1.复盘游戏过程，引导孩子总结他们遇到的问题和解决的办法，并进一步引导孩子们讨论下一步搭建的计划，推动游戏的进一步开展。2.创设与小学教室相关的环境材料。依据《你好小学》的主题，根据幼儿的搭建需要提供更深层次的图片（如教室里的课桌细节图）、及相关辅助材料（幼儿可以在建构中进行替代、装饰）。游戏过程与解读——教师的观察与思考

阶段二：《黑板要多高？》

游戏过程与解读——教师的观察与思考1.经验的迁移丰富孩子们的搭建游戏通过垒高+平铺的方式制作黑板和讲台添加装饰：粉笔

游戏过程与解读——教师的观察与思考2.兴趣驱动幼儿不断坚持解决问题第一次尝试：抬高黑板第二次尝试：抬高凳子

游戏过程与解读——教师的观察与思考3.?对小学的认知在游戏中不断加深

回应与支持：1.?个人经验到集体经验的分享，在复盘游戏过程，引导孩子总结他们遇到的问题和解决的办法，引起更多小朋友对搭建教室的兴趣。2.辅助材料的使用。黑板的搭建孩子们用的积木，可以引导幼儿思考，使用怎样的辅助材料来代替建积木，并提供更多的搭建材料，满足孩子们的创造需求。可以提供一些不同形状、大小的木板、卡纸、胶水、剪刀等材料，让孩子们有更多的选择。游戏过程与解读——教师的观察与思考

阶段三：《我来当老师！》

1.建构游戏到角色游戏的转变推动游戏的持续开展游戏过程与解读——教师的观察与思考《幼儿园户外创造性游戏类活动指导》中指出：幼儿的建构游戏常常会与角色游戏、表演游戏相互融合、促进。搭建教室的建构游戏扮演师生的角色游戏主动地、创造性地反应现实生活的游戏

2.游戏中多元经验同时建构和发展游戏过程与解读——教师的观察与思考

3.幼儿形成的良好规则意识、自我服务意识，为幼小衔接做好准备游戏后，主动整理多余的积木炎热的天气，自己主动