幼儿园《“巧”整理 “慧”收纳》活动课件.ppt

孩子们根据前期的经验一起来给玩具框做标记。益智区：每一筐玩具都和画的标志放在同一位置。美工区：材料非常多更要分类放好。图书区：用数字对应的方式整理书籍。有了收纳整理的意识，学习了收纳整理的方法，在老师的支持下，孩子们个个争当班级收纳小能手。衣物整理：午睡前把脱下来的衣服叠好，放在固定的位置。起床以后把自己的小被子叠好放整齐。户外整理?：学会整理以后，小朋友们在玩完户外玩具后，都自发的开始整理了起来，有的负责搬运，有的负责整理，大家都有自己的工作又快又整洁。玩具整理：每次玩完后孩子们都会主动给玩具分好类，物归原处。孩子是学习的主体，他们是天生的“探究者”和“思考着”。孩子们在实践操作的过程中，通过发现问题、寻找方法，出现问题、再次调整等多次尝试，慢慢找到了整理的窍门。教师给予幼儿充分的表达机会，并对于幼儿提出的想法给予充分的支持，引导幼儿探索解决问题的方法。分析与思考我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作才能取得充分的功效。”???整理是孩子每天都要进行的事情。掌握了这么棒的整理本领，怎么能不在家中大显身手呢？作为“整理小达人”，快来看看我们的成果吧！自己的事情自己做???“我们长大了，要自己的事情自己做。”叠被子???“我们起床后都是自己叠被子！”???“有时候还能帮妈妈叠呢！”整理图书???“看看我们摆的图书是不是很整齐？整理桌子???“我来帮妈妈收拾桌子！”阶段五：家园手牵手在个人物品和班级物品的整理完成之后，孩子们遇到再需要整理的物品时，会自发的去做，不再需要老师的提醒，根据自己的已有经验去行动，在幼儿园学到的好习惯延伸到家庭中，从简单的整理入手，让孩子逐步形成良好的行为习惯，为今后的发展奠定良好的品格基础。分析与思考《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取经验的需要。从衣帽橱乱的原因为探寻出发点，到收纳方法与收纳工具的思考与选择，再到班级与家庭收纳整理大作战，孩子始终是活动的主体，积极参与并乐在其中，在讨论与探索中潜移默化地获得了知识和技能的同步发展，孩子各方面的经验都获得了进一步的提升。课程收获感谢聆听*********************“巧”整理“慧”收纳课程缘起孩子们入园后总是把书包、跳绳、绘画本放的乱七八糟，衣帽橱不堪入目。孩子们没有主动整理的习惯，老师每天跟在屁股后边忙的不可开交。课程缘起美工区操作时：老师，我找不到胶带在哪里放着？午休结束后：老师，我不会叠被子，我的鞋子穿反了吗？阅读区时：老师，我怎么找不到上次看的书了呢？为了培养孩子们独立自主的习惯，将自己的小手发挥到最大的作用，发展他们的观察、想象和动手能力，我们开展了归纳整理的活动。??《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿园和家庭应鼓励幼儿做力所能及的事情。在幼儿园一日生活的各个环节中，通过各类生活活动提高其自理能力。借这个契机，培养幼儿独立自主的能力，引导幼儿从不会整理到自己主动整理，从而促进良好生活习惯的养成。分析与思考问题一：什么时候最乱？乐乐：“看完图书后，图书柜上的书放得很乱。”??琪琪：“小朋友们得衣帽橱里很乱。”???通过呈现随手拍下的照片，让孩子们意识到了原来自己平常的随手一放，会让教室看起来那么的凌乱，甚至还会产生安全隐患，在孩子们的讨论和交流中，他们亲身感受到了及时整理的重要性。问题二：什么是整理？??萱萱：“整理是把我们玩的玩具收拾起来。”??君君：“整理就是把我们的收纳盒收拾整齐干净。”??洋洋：“整理是把一样的东西放一起，保持干净整洁。”实施过程阶段一：集体讨论寻根源收纳整理是一个自主探究的过程，教师应适当的放手，科学的支持，让幼儿成为班级的“小主人”。孩子们不仅找到了活动室内需要及时整理的地方，还自主探索出了整理的好方法，成就感满满。活动中尝试让幼儿自己去规划与整合，锻炼他们的探究与思维能力，这样幼儿就会更加积极、主动地参与到其中。分析与思考孩子们在第一次尝试前，我们首先让小朋友们对教室的区域架子、柜子、玩具框等，进行统计记录，然后看看怎么分类？这个活动不仅锻炼了孩子们的点数能力，也能提升孩