8-1《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

8-1《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》。本章节主要内容包括：诗歌的背景介绍、作者生平及创作风格、诗歌的意境和艺术特色、诗歌的鉴赏方法等。通过学习本章节，学生将能够深入理解诗歌的内涵，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升学生对诗歌意境、语言和艺术手法的感知与理解。

2.增强学生的文化自信，通过学习《梦游天姥吟留别》，引导学生体会古典诗歌中的哲学思想和人文精神。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对诗歌进行个性化解读，形成自己的观点和见解。

4.提高学生的语言表达能力，通过诗歌朗诵和讨论，锻炼学生的口语交际能力。

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对世界充满好奇。在知识层面，学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古典诗歌有一定的了解，但对中国古典诗歌的鉴赏能力尚待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力和审美鉴赏能力有待进一步提升。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣需要进一步培养。

在行为习惯上，学生普遍具有积极参与课堂讨论的意愿，但部分学生在课堂上的表达可能不够自信，需要教师引导和鼓励。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对古典诗歌的兴趣：由于《梦游天姥吟留别》是一首富有想象力和艺术性的诗歌，学生对这首诗本身可能具有较强的兴趣，有利于激发他们的学习热情。

2.学生对诗歌鉴赏的挑战：古典诗歌的语言、意境和表达方式与现代诗歌有所不同，学生可能面临一定的鉴赏挑战，需要教师引导他们理解和欣赏。

3.学生个体差异：学生的语文基础和阅读能力存在差异，部分学生可能在理解诗歌内容和表达技巧上存在困难，需要教师关注个体差异，实施分层教学。

4.学生自主学习能力：高中一年级的学生自主学习能力正在形成中，教师应引导学生学会自主阅读、思考和探究，提高他们的自主学习能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解诗歌背景、作者生平和艺术特色，引导学生逐步深入理解诗歌。

2.设计小组讨论环节，让学生就诗歌的主题、意象、表达手法等展开讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体教学手段，如展示诗歌的插图、背景音乐和视频资料，增强学生对诗歌意境的直观感受。

4.引入角色扮演活动，让学生扮演诗人李白，体验诗歌创作的过程，提高学生的情感投入和审美体验。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是李白的《梦游天姥吟留别》。这首诗是唐代大诗人李白的作品，它以其独特的想象力和深邃的意境，成为了中国古典诗歌的瑰宝。那么，我们先来回顾一下，李白是谁？他的诗歌有哪些特点？

（学生）李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌想象丰富，意境开阔，语言豪放。

（老师）很好，那么今天我们就来一起走进李白的梦境，感受他的诗情画意。

二、背景介绍

（老师）首先，我们来了解一下这首诗的写作背景。李白在晚年时，因为政治上的失意，心情抑郁，于是产生了梦游天姥山的想法。接下来，请大家阅读课文第一部分，找出诗中提到的天姥山，并简要介绍一下它的地理位置和特点。

（学生）阅读课文后，我发现天姥山位于今天的浙江省绍兴市，是一座风景秀丽的山脉。

（老师）很好，天姥山的美丽景色正是李白创作这首诗的灵感来源。接下来，请大家思考，为什么李白会选择天姥山作为他梦游的地点？

（学生）可能是因为天姥山的美丽景色和神秘传说吸引了李白。

（老师）没错，天姥山的自然风光和神话色彩，正是李白梦游的背景。现在，让我们继续阅读课文，看看李白在梦中都经历了哪些奇遇。

三、诗歌内容分析

（老师）接下来，我们进入诗歌的具体内容分析。首先，请大家找出诗中李白梦游天姥山时的所见所闻，并简要描述。

（学生）在诗中，李白梦游天姥山时，看到了仙境般的景象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。

（老师）很好，李白运用夸张的手法，描绘了天姥山的雄伟壮观。接下来，请大家找出诗中李白梦游时的心情变化。

（学生）在诗中，李白的心情从最初的兴奋、愉悦，到后来的孤独、感慨。

（老师）是的，李白在梦游中体验了丰富的情感。现在，请大家思考，这种心情变化的原因是什么？

（学生）可能是因为李白在现实中遭遇了挫折，所以在梦中寻求慰藉。

（老师）这是一个很好的分析。现在，请大家找出诗中李白对现实世界的反思。

（学生）在诗中，李白通过梦游天姥山，表达了对现实世界的批判和对理想生活的向往。

（老师）非常准确，李白通过这首诗，表达了他对现实的不