《谏太宗十思疏》说课稿 2023—2024学年统编版高中语文必修下册.docx

《谏太宗十思疏》说课稿2023—2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《谏太宗十思疏》的阅读与理解，选自2023—2024学年统编版高中语文必修下册第二单元。本节课将重点分析文章的论证结构、语言特色以及作者的写作意图。

教学内容与学生已有知识的联系在于，《谏太宗十思疏》是古代奏议文的代表作，与学生在之前学过的《出师表》《岳阳楼记》等文章有相似之处。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对古代奏议文的认知，提高文言文阅读能力，并学会从论证结构、语言特色等方面分析文章。同时，本节课的内容与学生的历史知识也有一定的联系，有助于学生更好地理解文章背景和作者观点。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《谏太宗十思疏》的论证结构和语言特色，培养学生准确理解和运用文言文的能力。2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章的写作背景和作者的写作意图，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。3.文化传承与理解：通过对《谏太宗十思疏》的学习，使学生更好地理解传统文化，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代奏议文的审美鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣。通过本节课的学习，学生将能够提升在语言、思维、文化和审美方面的核心素养。

学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。在知识方面，学生已掌握基本的文言文词汇和句式，能够阅读简单的文言文材料。在能力方面，学生具备初步的文本分析能力，能够识别文章的基本结构，理解文章大意。然而，学生在深入分析文本、理解复杂文言文表达和把握文章深层含义方面还有待提高。

在素质方面，学生具备较好的学习习惯和合作能力，能够积极参与课堂讨论。但部分学生在自主学习、批判性思维和创新意识方面存在不足。在行为习惯上，学生通常能够按时完成作业，但个别学生可能存在拖延现象，需要教师在课堂上进行引导和监督。

对于本课程的学习，学生的兴趣较为浓厚，但可能由于文言文的难度，部分学生可能会感到学习压力大，对课程产生畏惧心理。因此，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，降低学习难度，同时引导学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯，以促进他们对《谏太宗十思疏》的深入理解和掌握。

教学资源准备

1.教材：提前发放《谏太宗十思疏》的教材或学习资料，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的PPT、历史背景资料、文言文阅读技巧资料等电子文档，以及太宗画像、唐太宗时期的服饰等图片资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示PPT和辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保有足够的空间进行分组讨论和课堂活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示唐太宗的画像，简要介绍太宗的治国成就，引发学生对太宗时期的兴趣。

-提出问题：提问学生：“你们知道唐太宗在位期间，有哪些贤臣辅佐他吗？魏征是其中的一位，他给太宗提出了哪些建议？”

-学生思考并回答，教师引导进入新课内容。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《谏太宗十思疏》的背景，包括作者魏征的身份、地位以及文章的写作目的。

-教师带领学生共同阅读《谏太宗十思疏》的文本，边读边解释生僻字词和句式结构。

-教师讲解文章的论证结构，分析魏征如何层层递进地陈述自己的观点。

-教师引导学生关注文章的语言特色，如修辞手法、排比句等，并讨论其效果。

-教师提出问题：“魏征在文中提出了哪些‘十思’？这些思考对今天的我们有什么启示？”

-学生分小组讨论，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与文本相关的问题，要求学生现场作答，以检验学生对文本的理解。

-学生互相交流答案，教师提供反馈和讲解。

-教师布置小作文作业，要求学生就“十思”中的一个思考撰写自己的看法，下节课分享。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师邀请几名学生分享他们对“十思”的理解和自己的作文构思。

-教师引导学生进行互评，提出建设性的意见。

-教师总结学生的讨论，强调文本的价值和现实意义。

-教师鼓励学生将所学应用于实际生活，培养批判性思维和创造性思维。

5.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调学生应当从魏征的谏言中汲取智慧。

-教师布置课后作业，要求学生深入思考“十思”对个人成长的启示，并撰写一篇心得体会。

本节课的教学设计注重师生互动，通过讨论、分享和互评等环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力。同时，通过实际写作练习，巩固学生对文本的理解，提升学生的写作能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个