7 猴王出世 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）.docx

7猴王出世说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

7猴王出世说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

设计思路

本课以《西游记》中的“猴王出世”为切入点，通过讲述石猴诞生、学艺、称王的故事，引导学生体会神话传说的魅力，感受孙悟空机智勇敢、不畏艰难的个性特点。教学过程中，注重培养学生阅读能力、合作探究能力和审美情趣，通过朗读、讨论、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.提升阅读理解能力，培养学生对神话传说的欣赏能力，增强文化自信。

2.培养学生的想象力和创造力，通过分析孙悟空的形象，引导学生思考人物性格特点。

3.强化语言表达能力，通过角色扮演等活动，提高学生的口语交际能力。

4.增强合作探究意识，培养学生团队合作精神，提高问题解决能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解孙悟空的形象特点，通过分析其性格和行为，把握其勇敢、机智、不屈不挠的精神。

②感受神话传说的独特魅力，理解石猴出世的神奇过程，体会神话故事中蕴含的哲理。

2.教学难点，

①深入挖掘孙悟空这一角色的多重性，引导学生从不同角度解读人物形象。

②通过对神话传说的分析，培养学生对传统文化的理解和尊重，提高学生的文化素养。

③在阅读过程中，引导学生关注细节，提高对语言文字的敏感度和鉴赏能力。

④通过角色扮演等活动，帮助学生克服表达障碍，提升口语表达和表演能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统、笔记本电脑

-课程平台：统编版语文教材配套教学资源平台

-信息化资源：《西游记》相关文本、孙悟空形象图片、动画视频片段

-教学手段：朗读、讨论、角色扮演、板书展示、小组合作学习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《西游记》中“猴王出世”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过《西游记》这本书？里面有哪些有趣的故事？”

展示一些关于《西游记》的图片或视频片段，让学生初步感受神话传说的魅力。

简短介绍《西游记》的基本概念和故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.《西游记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《西游记》的基本概念、故事背景和孙悟空的形象。

过程：

讲解《西游记》的定义，包括其主要内容和人物角色。

详细介绍孙悟空的形象特点，如他的出身、性格和成长经历。

3.“猴王出世”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“猴王出世”的神奇过程和孙悟空的形象。

过程：

选择《西游记》中“猴王出世”的章节进行详细分析。

详细介绍石猴的诞生、学艺、称王的过程，让学生感受神话传说的神奇。

引导学生思考孙悟空这一角色的性格特点，如他的机智、勇敢和领导力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“猴王出世”相关的问题进行讨论。

小组内讨论孙悟空在故事中的角色和作用，以及他给读者带来的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“猴王出世”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对孙悟空形象的分析、故事情节的理解等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“猴王出世”的重要性和孙悟空的形象特点。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《西游记》的基本知识、“猴王出世”的案例分析等。

强调“猴王出世”在《西游记》中的重要地位，以及孙悟空这一角色的文化意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“猴王出世”的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对《西游记》其他章节的兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍《西游记》中的其他著名章节，如“大闹天宫”、“三打白骨精”等。

鼓励学生在课后阅读这些章节，分享阅读心得，进一步探索《西游记》的奥秘。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《西游记》中“猴王出世”这一章节的阅读理解能力得到显著提高。学生能够准确把握故事情节，理解人物性格，分析故事背后的文化内涵。

2.语言表达能力增强：学生在课堂讨论和展示环节中，能够运用所学词汇和句型，清晰地表达自己的观点和感受。尤其在角色扮演活动中，学生的语言表达能力得到了很好的锻炼。

3.文化素养得到丰富：通