第4单元《分数的意义和性质》真分数和假分数 说课稿-2024-2025学年小学数学五年级下册同步教学（苏教版）.docx

第4单元《分数的意义和性质》真分数和假分数说课稿-2024-2025学年小学数学五年级下册同步教学（苏教版）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《分数的意义和性质》中的真分数和假分数。这部分内容在苏教版小学数学五年级下册教材中，旨在帮助学生理解分数的基本概念，区分真分数和假分数，并掌握它们之间的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习分数之前已经掌握了整数、小数等知识，这些知识为学习分数提供了基础。本节课将通过联系学生已有的数学知识，引导学生深入理解真分数和假分数的含义。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生的数学抽象能力，通过分数的意义和性质的学习，使学生能够从具体的情境中抽象出分数的概念；发展学生的逻辑推理能力，通过比较、分类等活动，引导学生理解真分数和假分数的内涵；提升学生的数学建模能力，通过实际问题解决，让学生学会运用分数模型进行思考和表达。同时，培养学生在数学学习中的严谨态度和合作精神。

教学难点与重点

1.教学重点

-确定分数的意义：重点在于帮助学生理解分数表示的是整体的一部分，例如，分数$\frac{1}{2}$表示将一个整体平均分成两份，其中一份的大小。

-理解真分数和假分数的区别：强调真分数的分子小于分母，表示小于1的部分；假分数的分子大于或等于分母，表示大于或等于1的部分。

-掌握分数的基本性质：例如，分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

2.教学难点

-理解分数的抽象性：分数的概念较为抽象，学生可能难以从直观的实物或图形中抽象出分数。

-区分真分数和假分数：学生可能会混淆两种分数的界限，特别是在分数值接近整数时。

-应用分数性质解决问题：在解决实际问题时，学生可能难以灵活运用分数的性质，例如在分数加减法中。

-举例说明：例如，在比较$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{8}$的大小时，学生可能难以判断哪个分数更大。此外，在解决“一个蛋糕被分成8份，吃掉了3份，还剩多少”的问题时，学生可能难以正确运用分数的性质来计算剩余部分。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有苏教版小学数学五年级下册的教材，特别是第4单元《分数的意义和性质》的相关内容。

2.辅助材料：准备与分数相关的图片、图表，如圆形、长方形等图形，用于帮助学生直观理解分数的划分和大小比较。

3.实验器材：准备等分的实物，如蛋糕、饼干等，用于实际操作中演示分数的划分。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；在教室中央设置实验操作台，方便学生进行分数的实际操作和演示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的分数实例，如蛋糕、饼干等被分成几份的图片。

2.提出问题：引导学生思考这些分数表示的是什么意思，激发学生的学习兴趣。

3.学生回答：鼓励学生自由发言，分享自己对分数的理解。

二、讲授新课（20分钟）

1.分数概念：介绍分数的定义，强调分数表示的是整体的一部分。

2.真分数和假分数：讲解真分数和假分数的区别，通过比较分子和分母的大小来区分。

3.分数性质：介绍分数的基本性质，如分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

4.举例说明：结合具体实例，如$\frac{1}{2}$、$\frac{3}{4}$、$\frac{5}{8}$等，讲解分数的大小比较。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何判断一个分数是真分数还是假分数？

-分数的基本性质在实际问题中的应用。

2.课堂练习：布置一些练习题，如比较分数大小、计算分数加减法等，让学生在练习中巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生回顾本节课所学内容，提问以下问题：

-什么是分数？

-真分数和假分数有什么区别？

-分数的基本性质有哪些？

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师及时给予评价和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何将分数应用于实际生活中，提问以下问题：

-你在日常生活中遇到过需要使用分数的情况吗？

-如何用分数来表示生活中的事物？

2.学生回答：鼓励学生分享自己的经验和想法，教师给予评价和指导。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.提出问题：引导学生思考如何运用分数解决实际问题，提问以下问题：

-如何将一个蛋糕平均分成8份，吃掉了3份，还剩多少？

-如何将一个长方形平均分成4份，每份的面积是多少？

2.学生讨论：鼓励学生分组讨论