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隐喻故事在中学“问题学生”转化中的应用

摘要：目前，“问题学生”的教育和引导工作是班级管理的难点和痛点。隐喻故事是运用隐喻手法创作的故事，具有生动形象、寓意深刻的特点，为中学“问题学生”的转化提供了独特的教育视角。实践证明，隐喻故事在激发“问题学生”的内在成长动力、促进情感沟通、改变认知模式、促发行为改变等方面发挥着积极作用，为班主任转化“问题学生”提供了一种新的思路和方法。

关键词：隐喻；隐喻故事；问题学生；教育策略

一、引言

（一）“问题学生”的概念和特点

“问题学生”通常是指那些在学习、行为、心理等方面表现出一定问题，与学校和教师的期望存在较大差距的学生。在学习上，“问题学生”学习动力不足，缺乏学习兴趣，积极性不高，经常迟到、早退、旷课，不按时完成作业，学习成绩较差。在行为上，违反校规校纪，影响学校的正常秩序。例如，一些学生因为人际矛盾与同学发生冲突，甚至动手打架。在心理方面，“问题学生”表现得自卑、孤僻、敏感，缺乏自信心和安全感，有的学生因为家庭环境、学习压力等因素，产生了焦虑、抑郁等负面情绪，影响了身心健康。

值得注意的是，“问题学生”是一个相对的概念，每个学生都有自己的特点和问题。对于“问题学生”，我们不能简单地给他们贴上“差学生”的标签，而应该给予他们更多的关心、理解和帮助，引导他们克服当前的困难，健康成长。

（二）隐喻和隐喻故事

隐喻是一种修辞手法，通过将一个事物与另一个不同但有相似之处的事物进行比较，来传达特定的含义[1]。隐喻可以帮助人们更好地理解抽象的概念，激发情感共鸣，拓展思维视野。隐喻在人类的认知和心理发展中起着重要作用。瑞士心理学家让·皮亚杰（JeanPiaget）提出了儿童认知发展阶段理论，认为儿童在认知发展的过程中会通过隐喻等方式来理解和建构世界，隐喻可以帮助儿童将新的知识和经验与已有的认知结构相联系，从而促进认知的发展[2]。美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（JeromeBruner）强调隐喻在思维发展中的重要性，认为隐喻是一种“思维的工具”，可以帮助人们更好地理解和处理复杂的信息，激发人们的想象力和创造力，促进问题的解决和学习的深化[3]。

隐喻故事则是运用隐喻的手法创作的故事，它以生动的情节、形象的人物和富有感染力的语言，将抽象的概念或道理转化为具体的故事内容，给读者以深刻的启示，促发读者的思考[4]。隐喻故事应用于中小学教育场景，有如下特点：（1）生动形象，易于理解：隐喻故事通常以具体的人物、情节和场景为载体，能够吸引学生的注意力，使他们更容易投入其中。

（2）寓意深刻，引发思考：故事传达出的丰富内涵和价值观，能够引发学生的思考和感悟。（3）个性化解读，因材施教：每个学生对隐喻故事的理解和感受是不同的，教师可以根据学生的具体情况进行解读。（4）安全的表达空间：隐喻故事提供了一个相对安全的表达空间，学生可以在不直接暴露自己问题的情况下，通过故事中的角色和情节来表达内心感受和困惑[4-5]。

在班级管理中，“问题学生”的教育引导对教育工作者来说是一种挑战，传统的教育方法有时效果并不理想。隐喻故事作为一种独特的教育方式，具有潜移默化、启发性强等特点，在“问题学生”转化中显示出巨大的潜力。下文将通过具体的例子来阐释隐喻故事在中学“问题学生”转化中的应用。

二、隐喻故事在中学“问题学生”转化中的应用

（一）修复心理创伤，引发自我反思

一些遭遇突发变故的学生内心往往有着区大创伤，长时间难以平复。隐喻故事中的情节和人物可以引发学生的情感共鸣，促进他们的心理修复和自我反思。

案例一：我校初一女生小悦（化名），不久前父亲因意外去世了。从那以后，原本活泼开朗、成绩优秀的她变得郁郁寡欢，终日不发一言，不与人交流，眼神中常常流露出深深的哀伤，成绩也一落千丈。班主任察觉到了小悦的变化，决定用隐喻故事来为她进行情感疏导。

班主任讲了这样一个隐喻故事：“在一片广袤无垠的大海上，有一艘孤独的航船。这艘航船曾经在一位经验丰富的船长带领下，勇敢地穿越过无数的风浪。然而，一场突如其来的暴风雨过后，船长永远地离开了航船。航船在波涛汹涌的海面上漫无目的地漂泊着，不知道该去往何方。就在航船感到绝望的时候，它远远地望见了一座灯塔，那灯塔散发着温暖的光芒，在黑暗的夜空中格外耀眼。航船像是看到了希望，缓缓地朝着灯塔的方向驶去。虽然船长不在了，但这座灯塔仿佛在告诉航船，它并不孤单，在这茫茫大海上，依然有可以依靠的存在。航船开始重新审视自己的旅程。它明白，虽然失去了船长，但它还有自己的使命和方向。它要带着船长的期望勇敢地继续前行，去探索未知的海域，去经历更多的风雨。”

小悦静静地听着这个故事，眼眶渐渐湿润。她明白，自己就像那艘失去了船长的航船，而父亲就是那位永远离去的船长。她意识到，生活中还有很多像灯塔一样的存在，老师、同学、家人，他们都在默默地