活动二《农谚知多少》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版.docx

活动二《农谚知多少》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《农谚知多少》为主题，旨在通过实践活动，引导学生了解我国丰富的农谚文化，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。通过学习农谚，让学生感受农民的智慧，增强对农业生产的认识，同时锻炼学生的口语表达能力和团队合作精神。活动内容与五年级下册综合实践活动课程紧密结合，有助于提高学生的综合素质。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、实践创新和审美情趣等核心素养。通过学习农谚，学生能够增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。同时，通过实践活动，学生将发展问题解决能力、合作能力和创新思维，培养审美情趣，提高对自然和社会生活的观察与理解能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对我国传统文化有一定了解，具备一定的阅读理解和口语表达能力。在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的农事活动和民间谚语，对农业生产有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化充满好奇，愿意主动探索和学习。大部分学生具备较强的观察力和记忆力，能够通过图片、文字等形式获取信息。学习风格上，部分学生喜欢通过小组合作学习，共同解决问题；而部分学生则更喜欢独立思考，自主探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解农谚的含义时可能存在困难，需要教师引导和解释。此外，学生在实践活动中的分工合作、沟通表达等方面可能存在不足，需要教师在过程中给予指导和帮助。同时，部分学生可能对农业生产的现实意义认识不足，需要通过活动体验加深理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔

-课程平台：五年级下册综合实践活动教材、教学参考书

-信息化资源：农谚图片库、农事活动视频、相关农谚的音频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实地考察、多媒体展示

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅农村田园风光的图片，引导学生观察并描述画面内容。

2.提出问题：引导学生思考：“同学们，你们知道这些画面背后隐藏着哪些智慧吗？”

3.引导学生思考：教师引导学生回顾已学过的农事活动和民间谚语，激发学生对农谚文化的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：通过学习农谚，了解我国丰富的农谚文化，培养对传统文化的兴趣和热爱。

2.教学重点：理解农谚的含义，感受农民的智慧。

3.教学内容：

a.教师展示一组农谚，如“春雨贵如油”、“立春雨不停，庄稼笑开颜”等，引导学生朗读并思考。

b.教师讲解农谚的含义，结合农业生产实际，让学生理解农谚的智慧。

c.教师引导学生分析农谚中的修辞手法，如比喻、拟人等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：教师出示新的农谚，要求学生用自己的话解释其含义。

2.小组讨论：将学生分成小组，每组选取一个农谚进行讨论，分享各自的理解。

3.课堂展示：每组派代表向全班同学展示本组的讨论成果，教师进行点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考农谚与农业生产的关系，以及农谚在生活中的应用。

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的看法和经验。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何将农谚文化传承下去。

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的观点和建议。

3.教师总结：教师针对学生的回答进行总结，强调传承农谚文化的重要性。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提出问题：如何将农谚文化与现代科技相结合，推动农业现代化？

2.学生讨论：学生分组讨论，分享各自的想法和建议。

3.教师点评：教师针对学生的讨论进行点评，引导学生关注农业科技发展。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调农谚文化的价值。

2.作业布置：要求学生收集家乡的农谚，了解其背后的故事，下节课分享。

教学时长：45分钟

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国谚语大全》：这本书收录了大量的中国谚语，包括农业生产、生活哲理、民间故事等，学生可以通过阅读这本书，进一步了解农谚的丰富内涵。

-《农业谚语故事》：通过故事的形式，介绍一些与农业生产相关的谚语，让学生在轻松愉快的阅读中学习农谚。

-《中国农业发展史》：了解我国农业的发展历程，以及农谚在农业发展中的作用，帮助学生从历史角度理解农谚的文化价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家乡的农谚，了解其背后的故事和文化内涵，可以写成小作文或制作成