第3课 太平天国运动（新说课稿）2023-2024学年八年级上册历史（部编版）.docxVIP

第3课太平天国运动（新说课稿）2023-2024学年八年级上册历史（部编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在引导学生深入了解太平天国运动的兴起、发展、失败以及其对中国近代历史的影响。通过分析太平天国运动的历史背景、主要领导人、运动过程和结局，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，提高学生的历史思维能力和综合素养。同时，通过本节课的学习，使学生认识到中国近代社会的剧烈变革，理解中国近代化进程的曲折性。

二、核心素养目标分析

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，理解太平天国运动作为中国近代社会变革的重要事件，其历史意义和深远影响。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析太平天国运动的文献资料，学会从多角度、多层面审视历史事件。

3.增强学生的历史解释能力，引导学生从历史的角度理解太平天国运动对中国社会、政治、经济等方面的变革作用。

4.培养学生的家国情怀，使学生认识到中国近代史上人民反抗外来侵略和封建统治的英勇斗争精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①太平天国运动的兴起背景和原因，包括社会矛盾、宗教信仰、农民起义等因素的相互作用。

②太平天国运动的发展过程，包括金田起义、定都天京、北伐和西征等重要事件，以及太平天国政权的特点和影响。

③太平天国运动的失败原因，分析其内部矛盾、外部压力以及历史局限性的影响。

2.教学难点，

①太平天国运动中农民阶级局限性分析，探讨其领导层在政治、经济、文化等方面的局限，以及这些局限对运动发展的影响。

②太平天国运动对中国社会变革的深远影响，引导学生思考这一历史事件如何推动了中国社会的转型和发展。

③如何客观评价太平天国运动的历史地位，引导学生运用辩证唯物主义观点，全面分析太平天国运动的历史意义和局限性。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解太平天国运动的历史背景和重要事件，引导学生思考问题，激发学生的兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演太平天国运动中的关键人物，如洪秀全、杨秀清等，通过角色体验，加深对历史人物和事件的了解。

3.利用多媒体教学，展示太平天国运动的图片、视频资料，增强学生的视觉感受，提高教学效果。

4.引导学生进行小组合作学习，通过查阅资料、讨论分析，共同完成对太平天国运动历史意义的探究。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

具体分析：教师通过在线平台发布预习资料，设计问题引导学生提前了解太平天国运动的历史背景和重要人物，监控进度确保学生有效预习。例如，教师可以要求学生阅读《天朝田亩制度》的内容，并思考太平天国运动的社会经济主张及其对后世的影响。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

具体分析：教师在导入环节通过播放太平天国运动的影像资料，激发学生的学习兴趣。讲解知识点时，结合太平天国运动的历史进程，分析其兴衰原因，引导学生理解农民阶级的局限性。课堂活动中，组织学生进行角色扮演，模拟太平天国运动的领导层决策过程，体会历史情境。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

具体分析：教师布置的作业可能包括撰写太平天国运动的相关小论文，要求学生结合所学分析其历史影响。提供的拓展资源包括太平天国运动相关的历史文献和研究资料，供学生深入研究。学生通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学，同时通过反思总结，提高自我学习能力。例如，学生可以撰写关于太平天国运动对后世政治变革影响的报告。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过学习太平天国运动，能够准确掌握以下知识点：

-太平天国运动的兴起背景，包括社会矛盾、宗教信仰、农民起义等因素。

-太平天国运动的发展过程，包括金田起义、定都天京、北伐和西征等重要事件。

-太平天国运动的政治制度，如《天朝田亩制度》的内容和影响。

-太平天国运动的失败原因，包括内部矛盾、外部压力以及历史局限性的影响。

-太平天国运动对中国社会变革的深远影响，如推动了中国社会的转型和发展。

2.思维能力

通过对太平天国运动的学习，学生的思维能力得到以下提升：

-历史唯物主义观点的应用能力，能够从经济基础决定上层建筑的视角分析历史事件。

-史料实证能力，能够从