5.4《一个数除以10、100、1000……的计算规律》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx

5.4《一个数除以10、100、1000……的计算规律》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

授课内容

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教学内容

本节课教学内容为苏教版五年级上册数学教材中的“5.4《一个数除以10、100、1000……的计算规律》”。本节课主要引导学生探究并总结出一位数除以10、100、1000……的计算规律，并学会运用这些规律进行简单的计算。通过本节课的学习，学生能够掌握除以10、100、1000……的计算方法，提高计算速度和准确性。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下数学核心素养：一是抽象思维能力，通过探究规律，帮助学生理解数的除法性质，提高抽象概括能力；二是逻辑推理能力，引导学生从具体实例中抽象出一般规律，培养逻辑推理和归纳总结的能力；三是运算能力，通过实践练习，提升学生进行除法运算的效率，培养准确、快捷的计算能力。同时，注重培养学生数学应用意识，使学生能够在生活中发现数学，应用数学解决问题。

重点难点及解决办法

重点：掌握一位数除以10、100、1000……的计算规律。

难点：理解并应用规律进行较大数的除法计算。

解决办法：

1.重点：通过创设情境，引导学生观察、比较，发现规律，并通过小组合作探究，总结出一位数除以10、100、1000……的计算方法。

2.难点：设计层次分明的练习题，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。同时，利用多媒体辅助教学，直观展示计算过程，帮助学生理解规律。此外，鼓励学生自主探索，通过变式练习，巩固和应用规律。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》苏教版五年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数轴、除法算式变化图等，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解计算规律。

3.实验器材：准备小卡片或数字卡片，用于学生动手操作，探索除以10、100、1000……的计算规律。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；在黑板上预留空间，用于展示计算过程和规律总结。

教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：出示生活中常见的物品价格标签，如“10元/个”、“100元/箱”等，引导学生观察并提问：“如果我们要买10个这样的物品，需要多少钱？如果我们要买100个呢？”

2.提出问题：引导学生思考如何快速计算这些除法问题，激发学生探究新知的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示教材中的例题，引导学生观察算式的特点，引导学生提出问题：“这些算式有什么共同点？”

2.学生回答后，教师总结：这些算式都是一位数除以10、100、1000……的计算。

3.教师讲解计算规律：一位数除以10，只需把个位数去掉；除以100，去掉十位数；除以1000，去掉百位数。

4.通过多媒体展示计算过程，帮助学生理解规律。

5.教师演示几个计算实例，引导学生尝试独立完成。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，教师巡视指导。

2.教师挑选部分练习题进行讲解，巩固学生对新知识的理解。

3.学生进行小组合作，共同完成一道较复杂的除法计算题，培养合作能力和解决问题的能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如何快速判断一个数除以10、100、1000……的商是多少？”

2.学生回答后，教师总结：观察数的位数，根据位数判断商的位数。

3.教师提问：“在日常生活中，我们如何应用这个计算规律？”

4.学生举例说明，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你要买一个价格为1000元的物品，你需要准备多少钱？”

2.学生回答后，教师引导学生运用所学知识进行计算，巩固所学内容。

3.教师提问：“如何用这个规律解决实际问题？”

4.学生举例说明，教师点评并总结。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调计算规律的应用。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

七、作业布置（5分钟）

1.布置课后练习题，巩固学生对新知识的掌握。

2.鼓励学生在生活中发现数学问题，尝试运用所学知识解决。

教学创新点：

1.利用多媒体展示计算过程，帮助学生直观理解规律。

2.设计层次分明的练习题，提高学生计算能力。

3.鼓励学生自主探索，培养合作能力和解决问题的能力。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事中的除法》

-《生活中的除法应用》

-《探索数的规律》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试将本节课所学规律应用于更大的数，如除以10000、100000等，观察规律是否依然适用。

-引导学生思考如何将除以10、100、10