大自然的语言教案06842.docx

大自然的语言教案06842

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够积累萌发、次第、翩然、孕育等词语，掌握文中的说明方法，如举例子、列数字、作比较、打比方等。

了解物候知识，能够概括物候现象来临的决定因素。

理清文章的说明顺序，提高学生有条理地说明事理的能力。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，培养学生的语感，体会说明文语言的准确性和生动性。

小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力，让学生学会从不同角度思考问题，解决问题。

引导学生学习运用图表说明事物特征的方法，提高学生的语言表达和综合运用知识的能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，增强学生对科学的探索精神。

二、教学重难点

1.教学重点

理清文章的说明顺序，了解物候现象及其影响因素。

掌握文中的说明方法，体会说明文语言的准确性和生动性。

2.教学难点

理解物候现象的决定因素，培养学生的逻辑思维能力。

引导学生将物候知识应用到实际生活中，提高学生解决实际问题的能力。

三、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感，同时也有助于培养学生的语感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，探究文章的说明顺序、说明方法以及物候现象的决定因素等问题，培养学生的合作意识和探究能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生观察自然现象，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解物候知识。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示物候现象，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解抽象的概念。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.展示四季景色的图片或播放一段关于四季更替的视频，引导学生观察并描述四季景色的变化。

提问：同学们，你们从这些图片或视频中看到了大自然怎样的变化？这种变化给你们带来了怎样的感受？

2.引导学生思考大自然的变化是否存在某种规律，是否能传达一些信息。

提问：大自然仿佛会说话一样，通过它的变化向我们传达着不同的信息。比如，春天到了，花朵开放，鸟儿归来，这是不是大自然在告诉我们新的一年开始了呢？你们还能想到哪些大自然变化传达信息的例子？

3.引出课题《大自然的语言》，激发学生的学习兴趣。

师：今天我们就来学习一篇关于大自然语言的文章，看看作者是如何揭示大自然的奥秘，解读大自然的语言的。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者竺可桢。

竺可桢是我国近代气象学家、地理学家、教育家，他在气象学、地理学、自然科学史等领域都有卓越的贡献。他一生坚持写日记，从1913年至1974年2月6日去世，共记了60年零37天，这不仅是他个人的生命记录，也是中国近现代气象学、地理学发展历程的一个缩影。

2.介绍本文的写作背景。

本文是竺可桢在1963年写的一篇科普文章，当时的人们对物候学的认识还不够深入，作者希望通过这篇文章，让更多的人了解物候学，认识到大自然的语言对于农业生产等方面的重要意义，从而更好地利用自然规律，为人类的生产生活服务。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。

2.检查生字词的预习情况。

多媒体展示以下生字词：

萌发（méngfā）次第（cìdì）翩然（piānrán）孕育（yùnyù）簌簌（sùsù）销声匿迹（xiāoshēngnìjì）风雪载途（fēngxuězàitú）周而复始（zhōuérfùshǐ）草长莺飞（cǎozhǎngyīngfēi）

指名学生认读，教师纠正读音，并讲解部分词语的意思。

例如：销声匿迹指不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。风雪载途意思是一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。

3.思考并回答问题：

文章围绕大自然的语言写了哪些内容？

引导学生概括文章的主要内容，明确文章首先介绍了什么是物候和物候学，然后说明物候观测对农业的重要性，接着阐述了决定物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义。

（四）精读课文，深入探究（20分钟）

1.理清文章的说明顺序

引导学生回顾说明顺序的类型，包括时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

让学生默读课文，思考文章采用了哪种说明顺序。

小组讨论后，派代表发言。

明确：文章采用了逻辑顺序。作者先阐述物候学的概念，然后说明物候观测对农业的重要性，接着从纬度、经度、高下的差异、古今的差异四个方面分析决定物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义，由浅入深，层层递进。

2.分析文章的说明方法