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天窗教学案例

??一、教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如慰藉猛厉扫荡等。

2.有感情地朗读课文，背诵第46自然段。

3.理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉，感受孩子们丰富的想象力。

4.学习抓住关键语句，理解课文蕴含的情感，并能仿照课文进行小练笔。

二、教学重难点

1.教学重点

理解天窗的含义，体会天窗给孩子们带来的快乐。

学习作者通过细腻描写表达情感的方法。

2.教学难点

感悟文中孩子们对大自然和美好生活的向往之情，理解这种情感是如何通过天窗这一独特的意象表达出来的。

引导学生仿照课文，进行基于生活场景的想象写作练习。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、读中感悟，体会课文的语言美和情感美。

2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，感受孩子们的内心世界。

3.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力，共同解决学习中遇到的问题。

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.展示一组不同形状窗户的图片，引导学生观察并说说自己对窗户的印象。

师：同学们，今天老师给大家带来了一些有趣的图片，大家看看这是什么？（依次展示窗户图片）

生：窗户。

师：对，窗户是我们生活中常见的东西。那你们平时透过窗户都看到过什么呢？

生1：我看到过外面的大树。

生2：我看到过路上的行人。

2.引出课题《天窗》，提问学生看到课题后有什么疑问。

师：今天我们要学习的课文和窗户有关，但又不太一样，它叫《天窗》。看到这个题目，你们有什么想问的吗？

生1：天窗是什么样子的？

生2：天窗有什么特别的地方？

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：慰藉、猛厉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰。

指名认读，正音。重点指导藉的读音（jiè），理解慰藉的意思（安慰、抚慰）。

运用多种方式理解词语。如，通过联系上下文理解猛厉（气势大，力量大）；结合生活实际理解扫荡（彻底清除）；利用图片帮助理解蝙蝠猫头鹰等。

3.默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？

4.学生交流汇报，教师引导梳理文章脉络。

第一部分（第13自然段）：写天窗的由来。

第二部分（第47自然段）：写天窗是孩子们唯一的慰藉。

第三部分（第89自然段）：写天窗让孩子们的想象丰富起来。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

1.学习第一部分（第13自然段）

指名读第13自然段，思考：天窗是在什么情况下出现的？

学生回答后，教师总结：在乡下，小小的房屋里开了一个小方洞，装一块玻璃，这就是天窗。

引导学生观察课文中的插图，直观感受天窗的样子。

2.学习第二部分（第47自然段）

自由读第47自然段，思考：为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

小组合作交流，教师巡视指导。

小组代表发言，教师引导学生抓住关键语句进行分析。

例如：夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。到屋里来啊！跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

提问：从这段话中，你能体会到孩子们怎样的心情？

生：孩子们很想在雨里跑跳看闪电，但被大人关在屋里，会觉得很失落。

师：那慰藉在这里是什么意思呢？

生：安慰、寄托。

师：对，天窗就成了孩子们在这种情况下唯一的安慰。

再如：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！

引导学生体会孩子们透过天窗看到的景象，感受他们丰富的想象力。

提问：孩子们透过天窗想象到了什么？

生：雨、风、雷、电猛厉地扫荡世界。

师：他们是怎么想象的呢？

生：把看到的雨脚跳、闪电一瞥，想象成雨、风、雷、电在猛厉地扫荡世界。

师：从这里可以看出孩子们的想象力怎么样？

生：很丰富。

指导学生有感情地朗读这部分内容，读出孩子们的无奈与对天窗的喜爱。

3.学习第三部分（第89自然段）

齐读第89自然段，思考：天窗还给孩子们带来了什么？

学生回答后，教师总结：天窗让孩子们的想象丰富起来，比实际看到的要真切得多，广阔得多。

引导学生理解发明一词在文中的含义，这里的发明并不是真正的创造发明，而是孩子们通过天窗展开的独特