2024年九年级语文下册 第六单元 23《诗词曲五首》山坡羊 潼关怀古教学实录 新人教版.docx

2024年九年级语文下册第六单元23《诗词曲五首》山坡羊潼关怀古教学实录新人教版

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以《山坡羊·潼关怀古》为切入点，引导学生深入理解古典诗词的意境与情感，通过分析诗歌的背景、结构、修辞手法，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，结合九年级学生的认知特点，通过课堂讨论、互动等形式，激发学生的思考，提高他们的语文综合能力。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受古典诗词的艺术魅力。

2.培养文化理解，深入理解历史背景与诗人情感。

3.强化语言建构与运用，学习诗歌的修辞手法和表达技巧。

4.增强思维发展与提升，通过分析诗歌内容，培养批判性思维能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《山坡羊·潼关怀古》中“兴、观、群、怨”的古典诗歌表现手法。

②掌握诗歌中的意象、意境以及诗人情感的表达。

2.教学难点，

①深入分析诗歌中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的比喻修辞，理解其深层含义。

②理解诗人对历史沧桑的感慨，以及如何通过诗歌表达对社会现实的深刻反思。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示，直观展示潼关古战场的历史背景和诗歌创作环境。

2.引导学生进行小组讨论，分析诗歌意象，探讨诗人情感。

3.运用角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗歌意境，加深对诗歌内容的理解。

4.利用网络资源，拓展学生视野，对比不同版本的《山坡羊·潼关怀古》，培养学生独立思考的能力。

教学流程

1.导入新课

详细内容：首先，通过展示潼关古战场的图片和简短的历史介绍，激发学生对古代战争和历史的兴趣。然后，提出问题：“同学们，如果你们穿越回古代，会想对那些在战争中失去家园的人们说些什么？”以此引出《山坡羊·潼关怀古》这首诗，引导学生思考诗歌背后的历史情感。

2.新课讲授

（1）诗歌背景介绍

详细内容：简要介绍元代的社会背景和诗人张养浩的生平，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和诗人的情感出发点。

（2）诗歌内容分析

详细内容：引导学生逐句分析诗歌，重点关注“兴、观、群、怨”的表现手法，以及诗歌中的意象和意境。

（3）诗人情感解读

详细内容：通过分析诗歌中的关键词句，如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，引导学生体会诗人的忧国忧民之情。

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个角色，如诗人、士兵、百姓等，模拟诗歌中的场景，通过角色扮演来体验诗歌的情感。

（2）诗歌创作

详细内容：要求学生根据诗歌的意境和情感，创作一首小诗，可以是现代诗或古风诗，以加深对诗歌表达技巧的理解。

（3）历史知识拓展

详细内容：让学生查阅资料，了解潼关古战场的更多历史信息，以及与诗歌相关的历史事件，拓宽学生的知识面。

4.学生小组讨论

举例回答：

（1）如何理解“兴、观、群、怨”在诗歌中的运用？

举例回答：通过小组讨论，学生可能会回答：“兴”是通过景物描写来引发情感，“观”是通过观察社会现象来表达观点，“群”是通过群体形象来反映社会，“怨”则是通过表达不满来反映社会矛盾。

（2）诗歌中的意象有哪些？它们如何表达诗人的情感？

举例回答：学生可能会讨论到“山河破碎风飘絮”中的“山河破碎”和“风飘絮”分别象征着国家的衰败和人民的苦难。

（3）诗歌中的对比手法有哪些？它们对表达诗歌主题有何作用？

举例回答：学生可能会指出诗歌中对比了古代的繁荣和现在的衰败，这种对比突出了诗人对历史变迁的感慨。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的修辞手法、意象和情感表达。举例说明如何通过诗歌中的对比手法来理解诗人的情感。最后，提出问题：“这首诗给你留下了什么印象？你从中学到了什么？”以此引导学生反思学习成果。

用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）元代历史背景资料：介绍元代的政治、经济、文化状况，以及当时的社会风俗，帮助学生更好地理解诗歌创作的时代背景。

（2）张养浩生平及文学成就：收集张养浩的其他诗作，分析其文学风格和创作特点，让学生对诗人有更全面的了解。

（3）潼关古战场历史资料：提供潼关古战场的地理位置、历史事件以及相关文物图片，让学生直观感受历史场景。

（4）古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的鉴赏方法，如意象、意境、修辞手法等，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）学生可以阅读《元史》等历史书籍，了解元代的社会状况，为理解诗歌背景提供帮助。

（2）鼓励学生收集张养浩的诗词作品，进行对比阅读，分析其创作风格的变化。

（3）组织学生参观历史博物馆或考古遗址，亲身体验历史，增强对历史的感知。

（4）推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古典诗词选本，拓宽诗词阅读范围。

（5）引导学生参与诗词创作