天窗优质课教案.docx

天窗优质课教案

??一、教学目标

1.正确读写和理解慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第46自然段。

3.理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉，感受孩子们丰富的想象力。

4.学习作者抓住关键词句，把天窗下的想象写得具体生动的方法，培养学生的想象力和写作能力。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，感受天窗给孩子们带来的快乐。

体会作者是如何通过描写天窗下的想象，表现孩子们丰富的想象力的。

2.教学难点

理解这小小一方的空白是神奇的！这句话的含义，感受天窗的神奇。

学习作者的写作方法，培养学生的想象力和写作能力。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段孩子们在雨中嬉戏的视频，提问：同学们，你们在下雨天不能出去玩的时候，会做些什么呢？

2.展示一些带有天窗的老房子图片，引导学生观察天窗的样子，问：你们见过这样的天窗吗？它有什么作用呢？今天我们就来学习一篇关于天窗的课文。（板书课题：天窗）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

出示词语：慰藉、扫荡、威力、锐利、河滩、帐子、闪烁、奇幻、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰

指名认读，正音。

运用多种方式理解词语意思，如：

慰藉：联系上下文，结合生活实际，让学生说一说在什么情况下需要慰藉，从而理解慰藉就是安慰的意思。

扫荡：通过动作演示，让学生直观感受扫荡的含义。

霸气十足：让学生模仿表现出霸气十足的样子，加深理解。

3.默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？

4.指名回答，教师相机总结：课文先写了天窗的位置和作用，然后重点写了孩子们在天窗下的想象。（板书：天窗的位置和作用、天窗下的想象）

（三）精读课文，深入理解

1.学习第一部分（第13自然段）

轻声朗读这一部分，思考：天窗的位置在哪里？它有什么作用？

指名回答，明确：天窗在屋顶的木板上，是乡下房子唯一的慰藉。

引导学生理解唯一的慰藉：为什么说天窗是唯一的慰藉呢？让学生结合生活实际，说说在乡下，白天孩子们可以在田野里玩耍，但是到了晚上，或者下雨天，孩子们不能出去玩的时候，天窗就成了他们唯一能看到外面世界的地方，所以是唯一的慰藉。

指导朗读，读出孩子们对天窗的特殊情感。

2.学习第二部分（第46自然段）

自由朗读这一部分，思考：孩子们在天窗下看到了什么？又想到了什么？

学生交流回答，教师板书：

看到：一粒星、一朵云、一条黑影

想到：无数闪闪烁烁可爱的星、无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩、蝙蝠、夜莺、猫头鹰

重点学习第4自然段

指名朗读，其他同学边听边想象画面。

提问：作者是怎样把看到的一粒星想象成无数闪闪烁烁可爱的星的？

引导学生找出关键词句你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。

分析这些词句，体会作者丰富的想象力，以及把想象写得具体生动的方法，如运用排比的修辞手法，也许......也许......也许......写出了孩子们想象的丰富多样。

指导朗读，读出孩子们想象时的兴奋和惊喜。

学习第56自然段

让学生用学习第4自然段的方法，自主学习这两个自然段。

小组内交流学习收获，讨论：为什么说这小小一方的空白是神奇的！

小组代表发言，教师引导总结：因为孩子们透过天窗，凭借着丰富的想象力，从看到的一点点东西，想象出了那么多奇妙的事物，让他们的世界变得丰富多彩，所以说这小小一方的空白是神奇的。

指导朗读，读出对天窗的赞美之情。

3.学习第三部分（第78自然段）

齐读这一部分，思考：这部分写了什么？与前文有什么关系？

学生回答后，明确：这部分写了天窗不仅给孩子们带来了快乐，还让他们学会了从无中看出有，从虚中看出实，总结全文，升华主题。

引导学生理解从无中看出有，从虚中看出实的含义，让学生结合课文内容举例说明。

指导朗读，读出对天窗的感激之情。

（四）总结全文，拓展延伸

1.总结全文

引导学生回顾课文内容，说说这篇课文主要讲了什么，表达了作者怎样的情感。

教师总结：这篇课文通过描写孩子们透过天窗看世界的情景，展现了孩子们丰富的想象力，表达了作者对天窗的喜爱和对童年生活