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立德树人理念融入中学综合实践活动的策略研究

【摘要】本文以立德树人理念融入中学综合实践活动的策略为研究主题，首先阐述了中学综合实践活动课堂的内涵，然后分析了立德树人理念融入中学综合实践活动的意义，最后探索出了坚持活动原则、明确活动目标、创设活动情境、创新组织形式的策略，并以综合实践活动八年级下册“珍爱生命之源——水”为例，以期为综合实践活动课教师提供参考。

【关键词】立德树人理念；中学；综合实践活动；策略

党的十八大提出立德树人理念，将立德树人看作教育的根本任务。立德树人理念一方面强调了德育在学校各项工作中的首要地位，另一方面强调“立德”是“树人”的重要方式，要求学校通过开展课程育人、实践育人和文化育人等活动促进学生道德素质发展。本文将探索将立德树人理念融入中学综合实践活动的策略。

一、中学综合实践活动课程概述

综合实践活动课程是一门强调社会实践、社会交往、社会需要的课程，其以“问题”为核心，对相关课程资源、素材等进行整合，从而有效发展学生的综合实践能力。中学综合实践活动课程具有综合性、实践性和开放性的特点，其综合性体现在课程内容涉及多学科知识；其实践性体现在课程教师组织多样化的综合实践活动，鼓励学生动手、动脑、动心；其开放性体现在以学生的自主、自能为主要学习方式，学生具有个体差异性，所以不同学生的实践方式、实践成果等存在差异。开展综合活动实践教学，有利于锻炼学生的实践能力和促进学生实现全面发展，是贯彻落实立德树人根本任务的体现。[1]

二、立德树人理念融入中学综合实践活动的意义

教师将立德树人理念融入中学综合实践活动具有丰富活动内容和增强学生实践获得感的意义。一方面，教师将立德树人理念融入中学综合实践活动，必须在立德树人理念的指导下明确活动目标，活动目标涵盖智育、德育两个方面，根据活动目标规划活动内容，由于德育目标非常灵活，德育内容非常丰富，所以综合实践活动内容也非常丰富。另一方面，教师将立德树人理念融入中学综合实践活动，令学生在参与综合实践活动的过程中提高思想认识，引导学生收获实践获得感，认识到自身的价值，形成发展信心。[2]

三、立德树人理念融入中学综合实践活动的策略

（一）坚持活动原则

教师将立德树人理念融入综合实践活动中，应该遵循全员参与、细节渗透和以学生为主体的活动原则。[3]

首先，教师遵循全员参与的活动原则，为所有学生创造平等参与综合实践活动的机会。在实际活动过程中，部分学习成绩优异、在学生群体中威望较高的学生很容易成为活动的焦点，无论是教师还是学生，总是不自觉将注意力放在这些学生身上，这就难免令部分没有成为活动焦点的学生出现沮丧情绪，从而消极对待综合实践活动，没有实现预期的活动目标。教师遵循全员参与的活动原则，不是为所有学生布置相同的综合实践任务，而是根据学生的特长、兴趣等为其分配综合实践任务，令每个学生都有展现自我的机会，增强学生在综合实践活动中的获得感和成就感。例如为实践能力强的学生布置动手任务，为学习能力强的学生布置搜集资料的任务，为有文艺天赋的学生布置绘画、演讲等任务，形成人人愿参与、人人能参与的综合实践活动氛围。

其次，教师遵循细节渗透的活动原则，即不直接在活动过程中开展德育，而是将德育渗透在综合实践活动的细节中，令学生在综合实践活动中积累社会经验和学习人生道理，实现“润物无声”的德育。对于初中学段学生来说，他们已经基本具备了自我反省和见贤思齐的能力，所以教师只需要设计能够启发学生的综合实践活动内容即可。再加上初中学段学生正处于比较敏感的青春期，对教师的说教比较排斥，所以细节渗透更容易实现立德树人的育人目标。例如，教师通过设计以学习小组为单位的综合实践活动，令学生在小组合作的过程中认识到团结协作的重要性，在与小组成员交流的过程中形成同理心，在承担实践任务的过程中形成责任感和集体荣誉感。

最后，教师遵循以学生为主体的活动原则，即充分认识到学生在综合实践活动中的主体地位，关注学生的实践能力和活动兴趣。由于学生是综合实践活动的主体，所以学生的活动态度对综合实践活动的开展质量存在显著影响。一般来说，学生对综合实践活动内容或形式越感兴趣，其参与综合实践活动的积极性越强，其在活动过程中更愿意通过讨论、思考和实践等方式解决问题，能实现更高质量的发展。教师关注学生的实践能力和活动兴趣，设计学生喜闻乐见的综合实践活动形式，引入学生感兴趣的综合实践活动内容，激发学生参与综合实践活动的积极性。

（二）明确活动目标

教师将立德树人理念融入综合实践活动中，应该明确活动活动目标，提升活动目标的全面性，在活动目标的指导下设计活动方案。[4]首先，教师在立德树人理念的指导下明确活动目标，令活动目标涵盖认知与思维、操作与问题解决、交往与社会活动三个维度，将促进学生实现智力水平、道德素质、生活能力发展作为重要的活动目标，在该活动目标的