情境化学习模式在小学英语词汇教学中的应用研究.docx

情境化学习模式在小学英语词汇教学中的应用研究

【摘要】英语是世界通用语言，有不可替代的地位，通过学习英语，学生不但可以与世界沟通，还能更好地学习科学文化知识。作为其中重点部分的词汇知识，英语教师便要结合课程内容、学生认知水平、语言水平等因素，探索更多适合小学生英语词汇教学的情境设计和教学实践，设置多种与教学内容相符的学习情境，为学生的语言学习提供更加丰富和有趣的学习体验，以此促进学生对英语词汇的记忆和理解，推进学生整体素质的发展。

【关键词】情境化学习模式；小学英语词汇；应用策略

词汇是小学英语教学中的重点和难点，如何让学生更好地掌握英语单词，并能够灵活运用于实际交流中，一直是教师们关注的焦点。而情境教学作为一种重要的教学策略，为学生提供了一个更具体、更生动的学习环境，小学英语教师便要把握好这一教学优势，积极探索和运用基于情境的词汇教学方法，构建情境并帮助学生处于相应环境中，这有助于学生更好地理解和记忆英语单词，全面调动起小学生词汇学习动力，从而促进小学生语言能力的发展。[1]

一、情境化学习模式在小学英语词汇教学中的应用价值

第一，提高学生学习兴趣。情境教学法较为贴近小学生兴趣爱好和思维品质，能够使词汇教学内容更加生动、形象，有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。第二，增强学生记忆效果。在具体的情境中学习词汇，可以帮助学生更好地理解和记忆单词，在脑海中形成更深刻的印象，从而提高记忆效果。第三，促进学生口语表达。情境化的教学活动通常涉及大量的口语交流，有助于提高学生的口语表达能力，使学生有更多机会使用新学的词汇进行交流。第四，发展学生综合技能。情境化学习模式不仅关注词汇的教学，还注重听、说、读、写四项基本技能的综合培养，一系列情境教学活动的开展，能够发展学生综合技能。

二、情境化学习模式在小学英语词汇教学中的应用策略

（一）创设媒体化情境，提升学生词汇学习动力

小学英语词汇教学中，英语教师要注重对学生的指引，特别是由于小学生年龄较小，个人思维发展并不完善，对于该阶段较为抽象的英语词汇，英语教师便要创新教学形式，以学生喜闻乐见的形式展开教学，这样能够有效提升学生词汇学习动力。[2]立足情境教学法的应用，小学英语教师便要紧跟科技发展的步伐，灵活地将多媒体设备应用其中，借助更加直观、刺激的动画或图片，侧面展示本节课英语词汇，让整体教学内容更形象、具体，这样便能深化学生对应用词汇的印象。根据英语词汇，英语教师还可以创编朗朗上口的儿歌，让学生在每节课上课前都模仿演唱，突出情境教学的趣味性、科学性和教育性特点，逐步提高教学质量。以人教版三年级下册Unit3“Atthezoo”为例，本单元以“zoo”为线索，以动物园里的动物形态特征为话题，引出fat，thin，tall，short等形容词，确保学生能够在情境中正确使用这些形容词进行简单交流，培养爱护动物的情感。英语教师先借助多媒体播放动物园的场景，将画面暂停在“一只大象和一只猴子”上，为学生示范标准化形式“Thiselephantisfat.Thismonkeyisthin.”这样对比的表达形式，更能让学生理解fat和thin的词汇含义。之后英语教师便可向学生放映整个视频片段，学生边观看边记录下所看到的动物以及对应的特征，让学生在该情境下组织语言并完成表述，比如“Thegiraffeistall.”“Thepandaisshort.”，教师可以借助数字软件录制并监测学生发音问题，对于错误发音进行语音纠正，让学生从中形成良好的语言习惯，能够在丰富的视觉和听觉环境中更好地理解和运用形容词。

（二）创设生活化情境，提升学生词汇学习体验

英语是一门语言类学科，对于小学生来说，学习英语是为了在生活中表达和交流，课程改革倡导联系生活的教学策略，要求学生在有限的教学空间和教学时间内，教师通过多种形式创设出浓郁且真实的生活气息，让学生在生活情境中学习英语词汇，从中感知到英语知识的实用性特点。[3]以此为前提，小学英语教师便要以“生活”为核心，选择本单元与生活相关的英语词汇，从生活视角展开创意教学，全方位把英语教学与学生的学校生活、家庭生活和社会生活进行有机结合，鼓励学生大胆开口，反复使用、反复操练，激发起小学生英语词汇学习兴趣和动力，让学生建立良好的语言习惯，实现生活化教学，逐步提升小学英语词汇教学效果。以人教版四年级上册Unit4“Myhome”为例，本节课话题与实际生活密切连接，涉及bedroom，livingroom，kitchen，sofa，phone等词汇，教师可以布置一个模拟的家庭场景，包括客厅、卧室、厨房和浴室等区域，摆放好相应的物品，给予学生一种熟悉感。课堂导入环节，教师带领学生参观教室中布置的家庭场景，应用本单元词汇向学生逐一介