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利用智慧课堂提升初中古诗词教学效果的实践研究

【摘要】随着教育技术的迅猛发展，智慧课堂成为推动教学改革的重要力量，在初中古诗词教学中，智慧课堂不仅为教师提供了更高效的教学手段，还为学生创造了丰富的学习体验。古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的文化内涵。如何在智慧课堂的支持下，使古诗词的教学更加生动、直观、有效，是教育者面临的一项重要任务。本研究旨在探讨智慧课堂在初中古诗词教学中的具体应用效果，以期为今后的教学实践提供参考。

【关键词】智慧课堂；初中古诗词；教学策略

在传统的古诗词教学中，教师往往采用单一的讲授方式，难以充分调动学生的积极性和参与感。而随着信息技术的普及，学生的学习方式和习惯发生了变化，学生更倾向于通过多元化的媒介获取知识。智慧课堂的出现，为古诗词教学提供了新机遇。通过电子白板、AR技术等工具，教师可以将古诗词的教学内容与现代技术相结合，创造出更加丰富和生动的学习环境，现代教育理念强调个性化学习与协作学习，智慧课堂的实施能够满足学生不同的学习需求，从而提高学生的学习效果和对古诗词的热爱。

一、利用智慧课堂提升初中古诗词教学的意义

（一）借助现代科技手段，提升古诗词教学趣味性

在传统的教学中，古诗词由于其语言的古老和意境的深邃，常常让学生感到陌生和枯燥，智慧课堂的引入为这一领域带来了新的生机与活力。通过使用电子白板、互动学习软件和多媒体资源，教师能够生动形象地呈现古诗词的意境与文化背景，吸引学生的注意力，利用音视频材料，教师可以播放古诗词的朗诵、背景音乐和相关的历史故事，使学生在感官上获得更直观的体验，AR技术的应用能够将古诗词的场景立体化，让学生身临其境地感受到诗中的意境，激发学生的想象力和创造力，在线学习平台也为学生提供了自由探索的空间，学生可以通过互动讨论、分享心得，进一步加深对古诗词的理解。[1]

（二）实现教学内容个性化，满足多样化学习需求

在传统的教学模式中，教师通常采用一刀切的方式进行授课，难以充分考虑到每个学生的个体差异和学习兴趣，智慧课堂通过现代科技手段，使个性化教学成为可能。利用大数据分析，教师可以精准识别每位学生的学习风格、知识掌握情况和情感倾向，从而制定出符合其特定需求的教学方案，智慧课堂还提供了多样的学习资源，学生可以根据自己的兴趣选择不同的学习材料和方式，观看古诗词的相关视频、参与在线讨论或使用互动软件进行自主学习，不仅使学生能够在自己擅长的领域深入探索，还激发了学生的学习动力，增强了学生对古诗词的兴趣。

（三）运用多媒体技术，丰富教学表现形式

传统的古诗词教学往往依赖于文本阅读和口头讲解，这种单一的教学方式难以充分激发学生的兴趣与想象力，借助多媒体技术，教师能够将古诗词的语言美、情感深度和文化内涵以更加生动的方式呈现出来。通过音频、视频、动画等多种媒介，学生不仅可以听到诗词的朗诵，感受到其韵律和节奏，还能观看相关的视觉资料，了解诗词创作的历史背景和文化情境，教师可以展示古代诗人的生平事迹，通过历史片段让学生更深入地理解诗人所处的时代和社会环境，多媒体技术的互动性使学生能够参与到教学过程中，通过游戏、测验等形式，激发学生的学习积极性。[2]

（四）利用云端资源，拓宽古诗词学习视野

利用云端资源拓宽古诗词学习的视野，是智慧课堂提升教学质量的重要体现，传统的古诗词教学通常局限于课本内容，限制了学生对诗词背景、文化内涵及其历史发展的全面理解，而借助云端资源，学生可以随时随地访问丰富的学习材料，从而开阔学生的视野。通过互联网，学生能够获取到大量的与古诗词相关的电子书籍、文献、学术论文及多媒体资料，这些资源不仅包括经典作品的诵读和解析，还涵盖了对诗词的各类研究、评论及翻译等内容，在课外自由探索更多的诗词作品，了解不同的文学流派和历史背景，增强学生的文化素养。

二、利用智慧课堂提升初中古诗词教学效果的实践策略

（一）运用智慧黑板，激发学生对古诗词的深入讨论

运用智慧黑板进行古诗词教学，可以有效激发学生的学习兴趣和深入讨论的热情，智慧黑板作为一种集成了多种教学功能的现代化教学工具，不仅具备传统黑板的书写和展示功能，还能提供丰富的多媒体资源、互动学习平台和实时反馈机制。通过智慧黑板，教师能够将古诗词的教学内容与现代科技相结合，为学生创造一个更加生动、有趣的学习环境。在讨论古诗词时，教师可以利用智慧黑板展示诗词文本、相关的背景资料、音频朗读以及图像资料，从而引导学生进行深入思考与讨论。[3]以苏轼的《水调歌头（明月几时有）》为例，教师可以在教学过程中利用智慧黑板的多种功能激发学生深入讨论，教师在智慧黑板上展示完整的诗词文本，结合音频朗读，让学生在视觉和听觉上双重感受诗词的韵律与情感。在此基础上，教师可以引导学生分析诗歌的主题和情感，比如“月”在诗中的象征意义，以及诗人所表达的对亲人和理想的追