2.4《致云雀》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

2.4《致云雀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.4《致云雀》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容

教材：统编版高中语文必修上册

章节：2.4《致云雀》

内容：学习课文《致云雀》，体会诗人雪莱对美好事物的向往和对自由精神的赞颂，掌握诗歌的表达技巧，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生理解诗歌意象，感悟诗人情感的能力，提升文学鉴赏素养。

2.培养学生体会诗歌语言美，理解诗歌结构，提高语言运用能力。

3.培养学生关注诗歌背景，理解诗人创作意图，增强文化意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括对诗歌的基本了解，如押韵、对仗等，以及一定的文学鉴赏能力。他们可能已经接触过一些中外诗歌作品，对诗歌的表现手法和情感表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对诗歌的学习兴趣因人而异，但普遍对富有情感和意象丰富的诗歌作品较为感兴趣。学生的学习能力方面，部分学生可能具有较强的文学素养和审美能力，能够深入理解诗歌的内涵；而部分学生可能对诗歌的解读较为浅显，需要教师引导。学习风格上，学生既有偏好独立思考、深入分析的，也有倾向于合作学习、共同探讨的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《致云雀》这首诗歌时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌中较为抽象的意象和情感难以把握；二是诗歌的语言风格较为独特，学生可能难以理解；三是对于诗歌背景和诗人创作意图的探究可能较为困难。此外，学生在鉴赏诗歌时，可能因为缺乏足够的文学背景知识而难以准确把握诗歌的深层含义。教师需要针对这些问题，采取适当的教学策略，帮助学生克服困难。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍（包括教材、课外阅读书籍）、黑板或白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏相关视频、诗歌朗读音频、诗歌创作背景资料。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示、多媒体课件展示。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段与自然和自由相关的音乐，引导学生想象云雀在自由飞翔的场景，提出问题：“同学们，你们知道云雀吗？它代表着怎样的精神？”

回顾旧知：简要回顾诗歌的基本知识，如押韵、节奏、意象等，以及之前学过的诗歌鉴赏方法。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《致云雀》这首诗歌的背景、作者的生平及创作风格，分析诗歌的结构、意象和情感表达。

举例说明：选取《致云雀》中的几个关键诗句，如“哦，你这人间的欢乐，人间的光荣！”等，引导学生分析其意象和情感。

互动探究：分组讨论，让学生就诗歌中的意象和情感表达提出自己的看法，教师巡视指导。

3.新课呈现（约20分钟）

继续讲解诗歌中的其他意象，如“天空”、“光明”、“火焰”等，分析这些意象如何表达了诗人对自由和美好的向往。

引导学生分析诗歌中的象征手法，如“云雀”象征着自由和美好，探讨诗人通过象征手法传达的深层含义。

4.新课呈现（约15分钟）

讨论诗歌的语言特点，如诗中的排比、拟人等修辞手法，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。

分析诗歌的语言节奏，引导学生体会诗歌的音乐美。

5.新课呈现（约10分钟）

引导学生思考诗歌的主题，探讨诗人通过《致云雀》表达了对自由、美好生活的追求，以及对人类精神境界的赞颂。

6.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生尝试创作一首以“自由”为主题的诗歌，运用所学的表达技巧。

教师指导：巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，鼓励学生发挥创意，表达对自由的独特理解。

7.总结与拓展（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

拓展活动：布置课后作业，要求学生阅读雪莱的其他诗歌，比较其风格和主题，撰写读后感。

8.课堂小结（约5分钟）

教师回顾本节课的学习内容，检查学生的学习效果，解答学生的疑问。

布置课后思考题：“诗歌中的意象和情感是如何影响我们对作品的理解的？”鼓励学生在课后进行深入思考。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雪莱诗集》选段：收录雪莱的其他诗歌，如《西风颂》、《自由颂》等，帮助学生更全面地了解诗人的创作风格和思想内涵。

-《浪漫主义诗歌》简评：介绍浪漫主义诗歌的特点和发展历程，对比分析雪莱与同时代其他诗人的差异。

-《诗歌创作入门》：提供诗歌创作的指导，包括如何选择主题、构思结构、运用修辞手法等，激发学生对诗歌创作的兴趣。

2.鼓励学生进