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6.1.1尝试对生物进行分类教学设计2023-2024学年北师大版生物八年级上册

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设计思路

本节课以“6.1.1尝试对生物进行分类”为主题，紧密结合北师大版生物八年级上册教材内容，通过引导学生观察、比较、分析，培养学生对生物进行分类的能力。设计思路遵循以下原则：1.紧扣教材，注重知识体系构建；2.结合实际，提高学生实践操作能力；3.贴近生活，激发学生学习兴趣。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经对生物的基本概念有所了解，如生物、生态系统、生物分类等。他们可能已经接触过一些简单的生物分类方法，如根据形态、生活环境等进行初步分类。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对生物学科通常保持较高的兴趣，他们喜欢观察和探索自然界中的生物。学生的学习能力方面，部分学生可能具备较强的观察力和分析能力，能够从不同角度分析生物特征。学习风格上，学生中既有偏好直观感受的视觉学习者，也有喜欢通过实验和操作来学习的动手学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在尝试对生物进行分类时，可能会遇到以下困难：一是对生物特征的识别和理解不够深入，导致分类不准确；二是缺乏系统性的分类方法，难以形成清晰的分类思路；三是面对复杂多样的生物种类，可能会感到分类工作繁琐和困难。此外，学生可能对生物分类的理论基础理解不足，影响分类实践的效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解生物分类的基本原则和方法，帮助学生建立分类的初步概念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的分类观点，培养批判性思维。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生通过实际操作体验分类过程，加深理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示生物图片和分类实例，直观展示分类方法。

2.教学软件：运用生物分类软件，让学生在虚拟环境中进行分类练习。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课堂讨论和作业提交，提高课堂互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于生物分类的基本概念和方法的PPT。

设计预习问题：围绕“生物分类的原则和方法”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何根据生物的形态和结构进行分类？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的在线讨论和提问情况来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生物分类的基本概念和方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出关于生物分类中“界、门、纲、目、科、属、种”等分类等级的问题。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过提交思维导图来展示他们对生物分类结构的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组不同生物的图片，引出“生物分类”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物分类的原则和方法，结合实例如植物和动物的分类，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容进行分类练习，例如，将提供的生物图片分类到相应的分类等级中。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么某些生物被归为同一类？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试将不同的生物进行分类。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“为什么某些分类等级被废弃？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于生物分类的作业，如让学生查找一种他们感兴趣的生物，并尝试对其进行分类。

提供拓展资源：提供与生物分类相关的书籍、网站和视频，如介绍生物分类学家的纪录片。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如，通过批改作业来了解学生对分类原则的掌握程度。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的生物分类学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在分类过程中的错误，并思考如何改进。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.生物分类学的历史与现状：

-介绍生物分类学的发展历程，从古希腊时期到现代的分类系统。

-介绍现代生物分类学的分支，如系统发育学、分子分类学等。

b.生物分类的原理与方法：

-详细阐述生物分类的