数字技术赋能地方政府职业教育治理的内在逻辑、现实挑战及实践路径.pdfVIP

第４期观点采撷６１

数字技术赋能地方政府职业教育治理的内在逻辑、

现实挑战及实践路径

周凤玲ꎬ徐涵在«教育与职业»２０２４年第１４期中撰文指出:

随着第四次工业革命的到来ꎬ以大数据、而ꎬ文章也指出ꎬ当前地方政府在职业教育数

云计算、区块链、人工智能为代表的数字技术字治理中面临着诸多挑战ꎬ包括数字治理基础

迅速发展ꎬ对社会经济结构产生了深远的影设施薄弱、技术应用能力不足、以及数字技术

响ꎬ促使职业教育治理的方式发生了转变ꎮ本带来的伦理和安全问题ꎮ例如ꎬ数据的安全与

文主要探讨了数字技术如何赋能地方政府职业确权问题、工具理性与价值理性失衡等问题ꎬ

教育治理ꎬ强调其在提升治理韧性、科学性以都可能对治理效果产生负面影响ꎮ因此ꎬ作者

及促进产教深度融合方面的潜力ꎮ具体来说ꎬ提出了一系列解决方案ꎬ包括加强数字治理基

数字技术赋能可以增强地方政府应对不确定性础设施建设ꎬ提升政府工作人员的技术能力ꎬ

和突发事件的能力ꎬ通过智能化手段预判并管明确地方政府的角色和职能ꎬ建立健全数据管

理风险ꎮ此外ꎬ数字技术的应用能够打破传统理机制ꎬ以及完善相关法律法规ꎬ以保障数字

的管理方式ꎬ实现数据的共享与分析ꎬ从而提治理的顺利推进ꎮ通过探讨ꎬ作者旨在为地方

高决策的科学性和精准性ꎮ在职业教育产教融政府在职业教育治理中更好地利用数字技术提

合方面ꎬ数字技术通过数据的收集与分析ꎬ能供理论支持和实践路径ꎬ期望能为提升职业教

够更好地对接市场需求ꎬ优化人才培养的内容育治理效能提供新的思路和方法ꎮ

和方式ꎬ推动职业教育与产业的深度融合ꎮ然

职业教育课程高质量发展:底层逻辑、核心要义与实践指向

李晓娟ꎬ梁晨ꎬ王屹在«职业技术教育»２０２４年第１７期中撰文指出:

在当前我国高质量发展的背景下ꎬ职业教以市场和社会需求为导向ꎬ动态适应社会和技

育的现代化成为关键任务ꎬ而高质量的课程发术发展的变化ꎮ职业教育课程不仅要满足当前

展是其中的核心议题ꎮ高质量发展的理念从的技术和市场需求ꎬ还要培养学生的未来适应

“数量优先”转向“质量优先”ꎬ强调课程质能力ꎬ包括关键技能、数字技能和自我管理能

量的提升ꎮ文章分析了职业教育课程高质量发力ꎮ课程内容建设需综合考虑多方利益相关者

展的三大逻辑旨归:首先是从工具理性到价值的需求ꎬ通过多主体协商确保课程的适切性和

理性的课程质量观转换ꎬ这一转换意味着不仅前瞻性ꎮ此外ꎬ课程实施应在无序与有序之间

关注课程的经济效益ꎬ更注重其社会价值和人找到平衡ꎬ以激发创新并确保教育目标的实

文精神培养ꎮ其次是从要素聚集到结构优化的现ꎮ该文章为职业教育课程高质量发展的路径

课程效率观变革ꎬ这要求在课程设计中关注知提供了理论基础和实践指导ꎬ强调了课程在提

识与技能的整合、理论与实践的结合ꎬ形成一升学生综合素质和适应未来社会需求中的关键

种系统化的课程结构ꎮ最后是从供应导向到需作用ꎮ

求助推的课程动力观转型ꎬ这强调课程设计要