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“倍的认识”

一、教材分析

倍的认识是人教版小学数学三年级上册第5单元的内容，在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的，学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

“倍”是一个新的概念，是一种数量之间的关系。通过对本内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的含义，拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力，培养数感，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

二、教学目标

根据教材的特点和学生的实际情况，我预设目标如下：

1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

2、通过动手操作,培养几何直观、

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯.

三、说教学重难点：

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。

突破方法：通过反复的学具操作活动，让学生去观察、经历、体验和探索，在亲身感受中建立“倍”的概念。

教学难点：理解倍的概念

突破方法：通过不同层次的练习，将知识进一步深化，使学生在初步感知的基础上，理解“倍”的概念。

教法：根据三年级学生的年龄特点，教学时，我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识，在数学中，充分发挥学生的主体地位，通过看一看、摆一摆，圈一圈、说一说，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义

四、学法：

1．通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义

2.运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自已的思考过程

五、教学过程

（一）、导入：

同学们好！我叫吴庆天老师，今天很高兴与你们一起学习，老师了解我们班的同学上课时都是细心观察，提出问题、解决问题，上课之前老师有问题让你们回答：我们班有多少位同学，在这里坐着每组有多少人？有几组呢？也就是有几个几？

好！同学们请你观察这两幅图，有多少个（）个2．（）个4，你们用什么方法让别人看得更清楚，更明白呢？“圈一圈”很好！

、探究新知

秋天是收获的季节，图中有几种萝卜，它们分别有多少个?

1、再来看这幅画、图中萝卜的数量关系，你能提出怎样数学问题。

师：收集学生提出的问题：①胡萝卜比白萝卜少多少根

②红萝卜比白萝卜少多少根.

③.白萝卜的根数是胡萝卜的几倍.

师：前面两个问题是差多少根用减法很简单，第三个问题提到“倍”的关系，

今天我们一起来学习“倍”板书：“倍的认识”

2、图中请同学仔细观察，用什么方法解决这问题：“白萝卜的根数是胡萝卜的（）倍

生：3倍，

师：说一说，你是怎样想的

生：把胡萝卜圈一圈2根为一份，白萝卜也圈一圈，有3个2根，所以是3倍

师：很好！还有谁要说？谁能完整的说一说：

师：要解决“白萝卜的根数是胡萝卜的几倍”就先把白萝卜与胡萝卜相比较，以胡萝卜2根为一份、“白萝卜里有3个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：“看来同学开始认识倍”

（三）、解决问题

1、我一起来解决这些问题：学习任务：①圈一圈，填一填②说一说

师：得到结果了吗？好！你来圈一圈．填一填．说说：2倍、

要解决“白萝卜的根数是红萝下的几倍，就先把白萝卜和红萝卜相比较，以红萝卜6根为一份，白萝卜里有2个6根，所以“白萝卜的根数是红萝卜的2倍。

师：好！用同样的方法解决第②道题.得出了倍的关系.

师：为什么①扣③同样是蓝花比较、得到的倍是6和2倍呢，谁来说说生：①蓝花的根数是红花的几倍，红花有2朵做一份，蓝花里有6个2朵，所以6倍

师：它的一份标准不同，比较同一种事物一份标准不同，所以倍数不同

师：①和②都是与红花为标准一份，为什么倍数不一样呢？

生：标准一份“一样”但是它们比较的另一事物数量不样，所以倍数不一样，

师：看来同学对“倍”有了一定的认识

2、请同学们当设计师：“画一画正方形的个数是三角形的3倍。”先按一下暂键（停）得到结果了吗？

师：谁来分享，谁愿意分享你的设计图，摆出三幅学生的设计的结果、

师：谁来说一说它们的相同和不同.

生：它们都是3倍的关系、不同的是标准一份不同．

师：那么为什么标准一份不同却是相同的倍数呢

生：标准一份是几都不要紧，只要正方形有它3个这样一份就可以了，

师：看来同学们对“倍”又进一步认识

3、顺利通过以上的练习我们得到了这样结果，一份有6.3.2．结果有这样2.6.3

师：老师把事物盖住了，得到了这样，你能认得几倍吗？为什么？

生：与标准相比，有几个标准就有几倍

师：看来同学们对“倍”又进步认识.

4、师请同们仔细观察、西瓜是南瓜的几倍，师：在不懂得西瓜和南瓜数量时，