3.《倍的认识》教学设计 （9.20）.docx

第二小学备课教案模板

概况

日期：2022年9月21日学科：数学

学校：五塘镇第二小学内容：《倍的认识》

班级：三（1）班授课人：

目标

教学目标：1.通过数一数、圈一圈，初步理解倍的意义，建立“倍”的概念。

2.通过学生动手操作，经过推理、迁移和表达，发展学生的基本数学素养，培养学习数学的兴趣。

教学重点：初步理解“倍”的意义。

教学难点：建立“倍”的概念。

内容提要

T

关键项策略方法

反思评价

从学生感兴趣的动画引入，激发学生探究问题和解决问题的欲望。

在初步感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。

通过“看一看”、“说一说”、“圈一圈”、“问一问”、“摆一摆”等方式加深学生对“倍”的含义的理解。

在练习中画一画、看一看、数一数，帮助学生建立倍的概念。

3′

25′

5′

5′

2′

一、激励导入。

师提问1：孩子们，请你们猜一猜，今天，谁来跟我们一起学习呢？

课件出示动画。

师提问2：小兔子呀，看到各种各样的萝卜特别地开心，谁来说一说，兔妈妈今天给兔宝宝们准备了哪些萝卜？

学生观察后指名回答。

师提问3：这么多的萝卜，谁来找找关于萝卜的数学信息？

学生观察后指名回答。

二、探索新知。

1.看一看，初步感知“倍”。

师提问1：孩子们看，黑板上关于这么多萝卜的数学信息，你能发现这些胡萝卜和红萝卜数量之间有什么关系吗？

学生观察后指名回答。

2.说一说，两种萝卜根数之间的关系。

师提问1：把红萝卜每2根为1份圈（划）起来，圈（划）完后有几个2根，可以用一句怎样的话来描述？

学生观察后指名回答。

师提问2：刚才谁听明白了这位同学的说法？还有哪位同学可以像他那这样完整地说一说？

指名学生回答，同桌之间互相说一说。

师小结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，所以我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。

师提问3：如果换成数字，可以怎么说？

指名学生回答，同桌之间互相说一说。

师小结：胡萝卜有2根，就是1个2；红萝卜有6根，就是3个2，所以，我们就说6是2的3倍。

圈一圈，建立“倍”的概念。

师提问1：孩子们，刚才咱们是用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍？

生：圈一圈（划一划）的方法。

师提问2：你们能不能也用圈一圈（划一划）的方法，找到白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？

学生在小卡上独立完成，教师巡视并指导，指名学生说一说，再全班齐读。

师课件展示并提问3：孩子们看，刚才我们找到了红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜根数的5倍，请看，这些白萝卜的根数分别是胡萝卜根数的几倍？

全班学生一起回答。

师提问4：你还能继续接着往下说吗？你还会举例吗？你还有什么发现？

学生观察后指名回答。

师小结：有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜根数的几倍。孩子们，今天呀，我们认识了一位新朋友“倍”。

4.问一问，理解“倍”的意义。

师提问1：兔妈妈又找来了1根胡萝卜，现在红萝卜的根数是胡萝卜根数的几倍呢？谁来说说你的想法？

学生观察后指名回答。

师小结：我们先把3根胡萝卜看成1份，就是1个3，,红萝卜有6根，就是2个3，所以，我们就说胡萝卜的根数是胡萝卜根数的2倍。还可以是说：6是3的2倍。

师提问2：都是和红萝卜在做比较，怎么一下是2倍，一下是3倍呢？

学生观察后指名回答。

师小结：因为比的标准的数量发生了变化，刚才是2根1份，现在是3根1份，比的标准的数量发生了变化，倍数也跟着发生变化。

5.摆一摆，充分积累经验。

课件展示并提问1：请看，白萝卜的根数还是胡萝卜根数的5倍吗？请你们用小棒代替萝卜动手摆一摆。

学生动手摆一摆，教师巡视指导。

师提问2：摆的和你们一样吗？也就是说第二行小棒的数量是第一行小棒数量的3倍还多1根。你们有什么办法通过改变第二行小棒的数量使它们成倍数关系吗？

学生上台摆一摆，说一说。

师小结：通过加一加、减一减小棒的方法，可以使它们成倍数关系。你们想到了2种方法解决，真棒！

三、巩固练习

1.教师课件出示题目：先圈一圈，再填数。

学生在小卡上独立完成，教师巡视并指导，指名学生说一说。

2.教师课件出示题目：你能很快说出这3种圆片它们之间的倍数关系吗？

学生观察后指名回答，完成P50页做一做第1题。

拓展提升

1.摆一摆，完成P50页做一做第2题。

同桌相互合作完成，并汇报。

五、课堂总结

今天，咱们认识了一位新朋友“倍”，其实就在我们的身边，请你仔细地观察一下，你找到了我们这位新朋友了吗？找到了吗？你在哪里找到的？

备注或总评

板书设计：倍的认识