3的倍数特征 李中秋.docx

探索活动：3的倍数的特征

教学目标

1、使学生经历3的倍数的特征的探索过程。掌握3的倍数的特征，并会运用3的倍数的特征来判断一个数是不是3的倍数。

2、能区别2、5、3的倍数的特征。

3、培养学生的推理能力。

教学重点和难点

掌握3的倍数的特征，并会运用3的倍数的特征来判断一个数是不是3的倍数

教学过程

一、游戏激趣，导入新课

1.复习导入。

我们已经掌握了2和5的倍数的特征，下面我们来做一个游戏（游戏要求：找出2和5的倍数）。

提问：什么样的数是2的倍数？（个位上是0,2,4,6,8的数）

什么样的数是5的倍数？（个位上是0或5的数）

2．设问质疑。

同学们猜测一下：3的倍数可能有什么特征呢？

师：这节课我们就来探究3的倍数的特征。

二、自主探究，合作交流

1.圈数探究。

（1）课件出示书上的百数表，请学生观察。圈出百数表中3的倍数。（2）说一说3的倍数的个位上是哪些数。

（3）观察圈出的数，探究3的倍数的特征。

3的倍数都排列在几条斜线上。像判断2和5的倍数那样，只看个位上的数来判断3的倍数可以吗？单独看这些数的个位和十位上的数能发现规律吗？

引导学生发现：单独看3的倍数个位和十位上的数都没有什么规律。

2.换位探究。

引导学生发现：3的倍数与该数各个数位上的数的顺序无关。

（1）引导学生看两组3的倍数：3,12;6,15,24,33,42,51.师：请大家看看这些数各个数位上的数的和有什么特征。

（2）请学生依次说出这些数的各个数位上的数的和，教师板书。

（3）引导学生观察，发现规律。

师：这些数各个数位上的数的和有什么规律？

引导学生发现：

第一组数，各个数位上的数的和都是3,是3的倍数；

第二组数，各个数位上的数的和都是6,也是3的倍数。

师：请你们再任意挑选一个3的倍数加一加，看看是否有这样的规律。

师：我发现一个有趣的现象，百数表中有些数，如27和72,都是3的倍数，像这样的数你还能说出几对？这说明了什么？（如果一个数是3的倍数，那么调换这个数各个数位上的数的顺序，同样还是3的倍数）。

（4）再出示几个3的倍数（三位数），交换各个数位上的数的顺序，让学生检验是否还为3的倍数。

师：3的倍数到底有什么特征？你们想不想自己去探究呢？

3.小组合作，动手操作。

师：我们来做一个实验：

（1）请大家拿出百数表，找出3的倍数，并做上记号。

（2）观察3的倍数，你发现了什么？先独立思考，然后与小组内的其他同学说说你的发现。

3的倍数个位上的数有0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,没有什么规律，十位上的数也没有什么规律。（将每个数各个数位上的数加起来试试看，发现其和都是3的倍数）。

（3）你发现的规律对三位数成立吗？小组内说说你验证的结论。

4.讨论归纳。

师：你认为3的倍数有什么特征？（一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数）。

设计意图：通过创设层层递进的问题情境，让学生从感知到理解，逐步抽象出3的倍数的特征。

三、课堂练习，反馈提升

1.判断下面各数是不是3的倍数。

927264210598235

92不是3的倍数，因为9+2=11，11不是3的倍数，

因此，92不是3的倍数。

2.游戏环节，根据特征快速找出3的倍数。

四、课堂小结。

3的倍数的特征:一个数各个数位上的数的和是3的倍数,这个数一定是3的倍数。

判断一个数是不是3的倍数,就看这个数各个数位上的数的和是不是3的倍数。

五、板书设计。

3的倍数特征

3的倍数特征:各个数位上的数的和是3的倍数。