1_2_4_长方形和正方形的周长”四体六步“教案2.doc

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课堂教学模式教学设计

课题

《长方形和正方形的周长》

教材

河北教育出版社三年级上册

学校

设计者

教材简析

学生已经初步认识正方形和长方形的一些基本特征，对他们已经有初步的认识。

教学目标

探索并掌握长方形，正方形周长的计算方法。2.能运用长方形，正方形的周长公式，正确计算长方和正方形的周长。

教学重点

掌握长方形，正方形的周长的计算方法。

教学难点

理解长方形，正方形周长公式推导的过程。

教学准备

多媒体课件，计算图形周长的卡纸

教

学

步

骤

（文档所有字体要求:1.大标题宋体小四号加粗2.其余宋体小四号。）

【新知识（一）教学】

导——创境导课，引出问题

谈话与图片导入，激发学生学习的兴趣

教师：老师看到同学们今天精神十足，今天我们一起走进数学王国，开始今天的学习吧！

出示图片呈现三角型正方形，长方形，

师：请同学们仔细观看图片，看看三角形，正方形，长方形有什么特征？

生：它们的边都是首尾相连的。

教师：今天我们一起来学习长方形和正方形的周长。（教师板书：长方形和正方形的周长）

（设计意图：“导”的教学，从学生熟悉的事物出发，引发学生思考，激发学生学习的兴趣。培养学生的问题意识与解决问题的能力。）

联——新旧联系、找出重点

教师：表扬学生能用够灵活运用之前所学的知识。

长边长

宽边长

教师：请同学们仔细观察长方形的边各有什么特点？

教师指名回答：长方形对边相等，四个角都是直角。

教师：长方形四条边有什么特点？

教师指名回答：正方形四条边都相等，四个角都是直角。

教师：什么是长方形和正方形的周长？

教师指名回答：长方形和正方形的周长就是四条边加起来长度的和。

教师;你真是一位学习小能手。接下来，我们一起来探究下长方形和正方形是怎么计算的。

（设计意图：利用现有的知识，捉住本节课的重点，让学生有温故知新的功效。

“联”的教学。使学生体会教学的系统性，练习性，同时明确教学的重点，难点，渗透学习数学的归化思想方法。

探——提出设想，探究证实

出示教材第78页例题1.

提出问题

出示教材第78页例题1.

师：接下来不用测量，你能算一算这俩个图形的周长吗？请同学们拿出卡纸，请同桌之间相互讨论交流。时间3分钟。请听讨论要求：讨论的时候注意轻声细语，不要大声喧哗。现在开始吧。（教师巡视，及时了解学生的典型算法。）

教师：3.2，1时间到，哪个同学来分享下你的学习成果？

教师指名回答：1个格子代表1厘米，长方形的长是6个格子就是6厘米，宽是3个格子就是3厘米。（学生可能会提供不同的算法，只要学生说得合理，教师应该予以肯定，并引导学生认真倾听其他同学的想法，教师应该予以及时的表扬）

长方形的周长：

教师指名回答：6+3+6+3=18（厘米）

教师指名回答：正方形1个格子代表1厘米，边长是3个格子所以就是3厘米，正方的周长：3+3+3+3=12（厘米）

教师：嗯，同学们学习得可真好。看来学习的力量是无穷的。

出示教材第78页例2

3cm

3cm3cm

5cm

教师：接下来我们一起来探究继续探究长方形和正方形的周长。

教师：一起拿出卡纸算算它们的周长，前后4人为小组，请听学习要求：交流讨论，合作汇报，时间3分钟，小组合作要轻声细语，时间3分钟，开始吧！

a.教师巡视，了解各组的讨论情况，从中发现典型的算法，应给与及时

b.谈论交流算法。

四、展——展示结果，解决问题

（一）展示结果

教师：3,2,1时间到，好啦，哪个小组来分享下你们的学习成果，好，有请阳光小组。

a.小组展示探究的过程和结果。

b.小组汇报

长方形的周长：

组员1汇报；5+3+5+3=16（米）

教师：你来介绍这种方法，你是怎么想的？指着图形说说。

生：4条边长度连加起来，就是长方形的周长。

组员2汇报:5×2+3×2=16（米）

教师：你来介绍这种算法，你是怎么想的？指着图形说说。

生：长方形对边相等，把2条长和宽加起来就是长方形的周长。

组员3汇报:(5+3)×2=16(米)

教师：你来介绍这种算法，你是怎么想的？指着图形说说？

生：因为长方形对边相等，括号里的5+3代表长方形的一条长和一条宽。

教师：热烈的掌声再次送给阳光小组，请回座，谢谢！

接下来谁来说说怎么计算正方形的周长，

教师指名回答

1号同学：3+3+3+3=12（米