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乡村小学“美育启蒙”现状观察与发展建议

乡村少年儿童的美育培养，是乡村小学教育的重要内容，不仅有助于提升少年儿童的审美认知与审美素养，更有助于拓展和深化少年儿童的精神世界和健全人格。从“坚定文化自信、铸造民族之魂”的高度来看，只有认识到美育对个体发展的重要性、对乡村振兴的必要性，才能让美育真正扎根乡村。

2020年以来，伴随《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《义务教育艺术课程标准（2022年版）》《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》等政策的相继颁布与贯彻落实，美育启蒙在小学教育阶段的意义与作用得到了广泛关注和高度重视。但由于传统应试教育带来的惯性影响，导致乡村小学对美育启蒙长期忽视，不仅造成美育定位认识不足、美育课程开展不力、美育师资力量不足等一系列问题的产生，更在很大程度上阻碍了乡村小学美育工作的高质量发展。

一、美育启蒙在小学教育中的意义和价值

1.有利于帮助学生树立正确三观

小学阶段的美育启蒙主要是依托艺术课程与实际生活相结合的方式引领学生“提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。一方面，艺术教育是立足于小学教育基础之上。另一方面，艺术教育具备“以美树德、以美增智、以美强体、以美创新”的功能价值，是引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。

2.有利于促进学生身心健康发展

引导学生认知世界的方式主要体现在两个方面：一方面，借助科学合理的方法构建小学艺术教育模式，借助抽象化概念反映客观世界。另一方面，依托艺术方法，通过具体化观念帮助学生感知生动形象的世界。美育启蒙在小学教育阶段中具有重要的地位和价值。借助美育启蒙可以更好提升学生的思维能力、想象力、创造力，促进学生身心健康发展。

3.有利于激发学生创新创造活力

美育启蒙是小学阶段实现素质教育的重要途径和关键抓手。美育教育“因事而化、因时而进、因势而新”的鲜明特点，在培养学生创新创造精神、激发创新创造活力方面，有着独特地位和优势。

以美术教学为例，其作为智慧与美的化身，是学生美育启蒙的重要方式之一。小学美术教学作为培养学生创造力的重要课程教学内容，能够充分体现艺术教育的价值，教师可以通过美术教学所具备的艺术价值让学生在学习中感知真、善、美，通过美育启蒙引导，在无形中培养学生综合素养，帮助学生树立正确的审美观、艺术观和价值观。

同时，美术教学具有极强的实践性，能够促进提升学生动手实践能力和创造美的能力。除此以外，美术教学主张自由和创意，通过知识传授和实践教学相结合的模式，学生能够在脑海中逐渐形成美术思维能力，并能够将自己的所思所想通过动手绘画的方式展现在画纸之上，这便是学生所具备“美的创造力”的重要体现之一。

二、乡村小学“美育启蒙”的现状与问题观察

1.美育定位认识不足

受传统应试教育的惯性影响，至今仍有很多乡村教师以及学生家长把音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）等艺术课看成“副科”。这种误读、窄化甚至异化的错误认识及错误态度，严重影响了美育在乡村小学中的发展，从而造成乡村小学对美育工作的长期忽视。从学校教师到学生家长，对学生的美育素养认识不足、定位不清，导致从课堂到生活，都不重视学生美育素养的培育和提升。

2.美育课程开展不力

“美育课程的开发和建设，既要包含音乐、舞蹈、绘画、影视、戏剧、戏曲、文学等艺术类美育课程，还要囊括以风景、园林、山水等为感知对象的自然类美育课程，又要覆盖物理实验、化学反应、数学规律等理性之美的科技类美育课程，及体察生活、志愿服务的社会类美育课程等。”（吝莹莹，中央美术学院）

而在乡村小学的实际工作中，面对“生源分散且教师偏少”“有课程无专教”等实际问题，艺术课程的“开齐开足”尚且“吃力”，“全课程育美”“跨学科协同”等更是困难重重、任重道远。

3.美育师资相对匮乏

城乡教育发展不均衡、乡村学校美育教师缺乏的情况，依旧阻碍着乡村小学的美育工作。乡村小学美育师资仍然存在较大缺口。即使是按艺术课程最低标准课时开课，“缺口”依然很大，其中乡村小学的师资缺乏更为严重。

比如，很多乡村地区因为条件落后，只能由语文教师、数学教师兼任美术、音乐等教师。笔者曾看到，在一些乡村小学，几乎“一师包一班”，即一名教师“包揽”一个班级的语文、数学、英语、美术等课程教学。这些兼任教师因缺乏专业素养，自身知识和实际能力不够，对学生的教学只能是仅限于教材，或仅限于传授知识，无法实现“提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”的美育目标。

4.美育资源保障不足

伴随乡村振兴战略的深入实施，当前农村小学的教学硬件设施设备正逐步改善、持续完善。但由于对美育资源的投入和保障仍然不足，无法满足乡村小学美育工作开展的实际需求。比如美术课，有些乡村小学没有固定的美术教学活动室，