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Module3Unit1shehadeggsandsausages（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：Module3Unit1Shehadeggsandsausages

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年11月7日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的英语听说能力，通过对话练习和听力活动，提升学生对日常生活的描述能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过了解不同文化中早餐的差异，培养学生的全球视野。

3.提高学生的思维品质，通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.强化学生的语言运用能力，通过角色扮演和创造性写作，提高学生在真实语境中运用英语的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触并学习了基本的英语日常用语和食物名称，具备一定的听力理解和口语表达能力。他们对英语字母和简单单词的拼写也有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习保持一定的兴趣，尤其是对于与日常生活相关的内容。他们的学习能力强，能够通过模仿和练习较快地掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解长句和复杂情节时遇到困难，需要教师提供更多的指导和练习机会。此外，对于一些学生来说，记忆和拼写新单词可能是一个挑战。此外，由于文化差异，学生可能对西方早餐文化中的食物名称和习惯感到陌生，需要教师通过图片、视频等多媒体手段帮助他们更好地理解。

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合讲授与讨论，引导学生积极参与课堂活动。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟对话场景，提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学，展示不同国家的早餐图片和视频，帮助学生理解文化差异。

4.通过小组合作完成小项目，如制作早餐菜单，促进学生合作学习和创造力发展。

5.设计游戏化的学习活动，如“单词接龙”和“找不同”，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括关于不同国家早餐文化的PPT和视频，要求学生观看并总结不同早餐的特点。

设计预习问题：围绕“早餐文化”，设计问题如“你最喜欢的早餐是什么？”“你了解哪些国家的早餐？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，了解不同国家的早餐。

思考预习问题：学生根据预习内容，思考并记录自己的早餐习惯和对不同国家早餐文化的理解。

提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课程内容，激发学习兴趣。

培养学生的探究能力和对文化差异的敏感性。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于不同国家早餐习惯的故事，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解“had”的用法，以及如何描述食物和早餐。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，理解“had”的用法。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，模拟对话，练习描述早餐。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解语法点和词汇。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学。

作用与目的：

帮助学生掌握“had”的用法，能够描述日常生活中的场景。

通过实践活动，提高学生的口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生用所学句子描述自己或家人的早餐。

提供拓展资源：推荐一些关于不同国家饮食文化的书籍和网站。

学生活动：

完成作业：学生完成描述早餐的句子，巩固所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解更多的饮食文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过作业和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高语言运用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养跨文化交际能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.词汇与语法掌握：

学生能够熟练掌握本节课的重点词汇，如“eggs”、“sausages”、“breakfast”等，并能正确运用“had”的过去式来表达过去的经历。

学生对“had”的用法有了更深入的理解，能够区分“have”和“had