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《小蜗牛》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生会认“住、孩”等12个生字，能正确书写“对、妈”等4个字。
学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学生能借助图画和生活经验，了解四季的特征。
学生会认“住、孩”等12个生字，能正确书写“对、妈”等4个字。
学生能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学生能借助图画和生活经验，了解四季的特征。
（二）过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生观察画面，展开想象，提高学生的观察力和想象力。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生观察画面，展开想象，提高学生的观察力和想象力。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生热爱生活的态度。
让学生体会小蜗牛的天真可爱，感受故事的趣味性。
激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生热爱生活的态度。
让学生体会小蜗牛的天真可爱，感受故事的趣味性。
二、教学重难点
（一）教学重点
认识12个生字，会写4个字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
认识12个生字，会写4个字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
（二）教学难点
了解四季的特征，体会小蜗牛动作慢的特点。
引导学生感受故事中蕴含的情趣。
了解四季的特征，体会小蜗牛动作慢的特点。
引导学生感受故事中蕴含的情趣。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、朗读法、讨论法、游戏教学法
四、教学过程
（一）趣味导入（5分钟）
猜谜语：“说他是牛不是牛，背着房子到处走。”（谜底：蜗牛）
展示蜗牛的图片，引导学生观察蜗牛的外形特点，提问：“小朋友们，你们在哪里见过蜗牛呀？它爬得快还是慢呢？”
引出课题《小蜗牛》，板书课题，让学生齐读课题。
猜谜语：“说他是牛不是牛，背着房子到处走。”（谜底：蜗牛）
展示蜗牛的图片，引导学生观察蜗牛的外形特点，提问：“小朋友们，你们在哪里见过蜗牛呀？它爬得快还是慢呢？”
引出课题《小蜗牛》，板书课题，让学生齐读课题。
（二）初读课文，学习生字（20分钟）
教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
学习生字
出示生字“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”，带拼音让学生认读。
采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等，及时纠正读音。
去掉拼音，再次认读生字，巩固读音。
用生字组词，加深对生字的理解。例如：住（住房）、孩（孩子）、玩（玩耍）等。
运用识字方法帮助学生记忆生字。如“住”是左右结构，单人旁加“主”；“孩”是左右结构，子字旁加“亥”。
开展“识字小能手”游戏，教师出示生字卡片，学生快速认读，看谁认得又快又准。
学习会写字
出示“对、妈、全、回”4个字，让学生观察它们在田字格中的位置和笔画。
教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。
“对”：左右结构，左边是“又”，右边是“寸”，注意横画的长短。
“妈”：左右结构，女字旁，右边是“马”，女字旁的横要写短。
“全”：上下结构，上面是“人”，下面是“王”，撇捺要舒展。
“回”：全包围结构，先外后内再封口，外面的“口”要写得方正。
学生书空练习，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
教师范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
学习生字
出示生字“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”，带拼音让学生认读。
采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等，及时纠正读音。
去掉拼音，再次认读生字，巩固读音。
用生字组词，加深对生字的理解。例如：住（住房）、孩（孩子）、玩（玩耍）等。
运用识字方法帮助学生记忆生字。如“住”是左右结构，单人旁加“主”；“孩”是左右结构，子字旁加“亥”。
开展“识字小能手”游戏，教师出示生字卡片，学生快速认读，看谁认得又快又准。
学习生字
出示生字“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”，带拼音让学生认读。
采用多种方式认读生字，如开火车读、小组读、个别读等，及时纠正读音。
去掉拼音，再次认读生字，巩固读音。
用生字组词，加深对生字的理解。例如：住（住房）、孩（孩子）、玩（玩耍）等。
运用识字方法帮助学生记忆生字。如“住”是左右结构，单人旁加“主”；“孩”是左右结构，子字旁加“亥”。
开展“识字小能手”游戏，教师出示生字卡片，学生快速认读，看谁认得又快又准。
出示生字“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变”，带拼音让学生认读
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